秦海霞

摘要：評價作為課堂教學的重要內(nèi)容，對于課堂有效性的發(fā)揮起著積極的意義，而目前單一的評價方式不能讓學生在課堂上變得更積極主動，更不能凸顯出學生的主體性地位。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對幼兒音樂教育評價的原則與方法分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：幼兒音樂教育;評價原則;方法分析

引言

通過科學的教學評價，不僅有利于學生了解自己在學習中的進步，增強學習的信心與動力，還能不斷提升音樂教學質(zhì)量。而當前有些教師在進行音樂教學評價時，僅僅判斷學生對音樂知識的掌握情況以及技能水平，這會導致課堂教學評價出現(xiàn)“輕過程，重結果”的現(xiàn)象。這樣的教學評價不僅不能真實反映學生的學習情況，還會阻礙學生的創(chuàng)造力與個性發(fā)揮，使其學習興趣與信心逐漸下降?；诖?，音樂教師應積極借助多元化評價來打破這一教學評價現(xiàn)狀，并遵循以學生為本的教學評價原則，運用綜合性評價、接納性評價、趣味性評價、自發(fā)性評價等多種評價方式，使學生能在音樂教學中了解自身的優(yōu)缺點，從而明確學習目標，進一步提升學習能力。

一、幼兒音樂教育問題

目前，幼兒音樂教育存在一些問題，在教學目標、教學目的、教學內(nèi)容以及教學形式上受到傳統(tǒng)因素的影響，還不能完全適應素質(zhì)教育的要求。一些幼兒園在音樂教育上的方法比較單一，形式缺乏新意，所以對幼兒音樂能力和素質(zhì)的培養(yǎng)比較有限，并不能從根本上促進幼兒的精神成長。歸根結底，還是音樂教育的評價體系尚不完善，評價的原則和方法還不夠全面，因此，想要突破當下的幼兒音樂教育的局限，必須根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，從幼兒的主體地位出發(fā)，來建構幼兒的音樂教育評價體系。

二、幼兒音樂教育評價的原則

幼兒音樂教育是素質(zhì)教育的核心部分，倡導培養(yǎng)每個幼兒的音樂素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的音樂天賦，讓每個幼兒都能感受到音樂的魅力與精華，但是每個幼兒具有自己獨特的個性，在性格、情感、表達能力上均有區(qū)別，因此，統(tǒng)一的評價標準對于某些幼兒來說不公平，為了進一步適應現(xiàn)代教育在音樂上的發(fā)展，這就要求在幼兒音樂教育方面，必須調(diào)整評價的標準和原則。第一，多角度評價原則。這一原則體現(xiàn)的是對幼兒個性的尊重和理解，換句話說，對于幼兒音樂教育的評價，不能只單一地檢測幼兒音樂技能的掌握程度，還應該考慮到每個幼兒的內(nèi)化能力差異，從表達、感知、情感等多方面、多角度予以綜合測評。第二，發(fā)展性原則。伴隨著幼兒年齡的逐漸增長，以及對社會和生活認知程度的加深，幼兒對于音樂的認知和學習會有一個發(fā)展和改變的過程。一歲大的幼兒成長至二歲大的幼兒，在音樂學習上的深度和廣度，都處在一個逐漸發(fā)展的過程，這就意味著音樂教師在教學手段、教學方式上也要適時更新和改變，不要采用固定的模式來評價和看待幼兒的成長。

三、幼兒音樂教育評價的方法

（一）綜合性評價

因受到傳統(tǒng)應試教育的影響，幼兒園階段的教育對音樂課程并不重視，導致音樂教學過程中的評價環(huán)節(jié)也沒有受到足夠的重視。這一情況使得音樂教學多注重知識與技能的傳輸，而忽略了評價對教學的重要性，導致學生的學習情況以及教師的教學效果無法得到及時有效的評估，進而嚴重阻礙音樂教學質(zhì)量的提升。要充分發(fā)揮評價的作用，音樂教師就要積極打破“一刀切”式的評價，根據(jù)學生的個體差異開展以學生為主的綜合性評價，以使學生獲得更為全面的評價。開展綜合性評價，首先，音樂教師要了解學生的興趣愛好、情感波動、學習過程與學習方法，通過這些方面來客觀評價學生的學習狀況。教師的客觀評價，有助于學生準確掌握自己的學習狀況，并及時針對自身存在的缺點做出改進。其次，在教學評價過程中，音樂教師應重視運用多種評價方式，以表演、談話交流、演唱等方式進行綜合性評價，使評價能準確反映學生各方面的情況。

（二）鼓勵評價

幼兒的心理特點決定了他們需要在一種更為積極的、被認可的環(huán)境中學習，在這樣的學習中，學生才能更積極主動，能夠促進學生的思維發(fā)展，提升學生學習的有效性。幼兒園音樂課堂教學中，學生大都會因為怯懦，不敢表現(xiàn)自己，尤其是那些對音樂旋律不敏感的學生，他們更不愿意在課堂上積極表現(xiàn)，故而，教師應該采取鼓勵性的評價，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的課堂參與意識。

（三）趣味性評價

在幼兒園音樂教學中，傳統(tǒng)的教學評價多局限于學生的測試結果，這導致學生對評價的興趣不高。音樂教師可積極探索趣味性評價，并將其運用至音樂課堂中，以進一步激發(fā)學生對音樂課堂的興趣，使學生在評價過程中不斷挖掘自身潛能。而趣味性評價需結合學生的興趣愛好、心理特點以及學習情況，以充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，并讓學生將教學評價視為一項有趣的活動。在這樣的活動中開展趣味性評價，既能豐富音樂課堂教學內(nèi)容，又能開闊學生的音樂視野，且能進一步激發(fā)學生的興趣，使其積極參與、主動學習，進而在音樂課堂中不斷突破自我。

結束語

總之，在幼兒園音樂課堂教學中，教師要積極為學生打造一個良好的評價體系，以學生的發(fā)展為主要目標，以學生的審美情趣和思想品質(zhì)發(fā)展為教學的動力，激勵學生不斷成長，鼓勵他們在一種公平、公正、積極樂觀、活躍的課堂環(huán)境中學習音樂，提升自己的音樂素養(yǎng)，感悟到音樂的內(nèi)在品質(zhì)。

參考文獻

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重慶市永川區(qū)三官殿幼兒園