卞翠

摘要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)活動中要引用新型教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用新型教學(xué)技術(shù)的特性降低教學(xué)難度，利用新型教學(xué)技術(shù)推進教學(xué)改革進度。而微課作為教育領(lǐng)域常用的一種新型教學(xué)技術(shù)，能夠在最短的時間中完成教學(xué)任務(wù)，將其融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，有助于提高課堂教學(xué)效果。本文是對科學(xué)運用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的探究，以此來促進初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提高，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

前言

微課指的是圍繞學(xué)科某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計開發(fā)的以視頻為主要載體的一種課程資源，其特點包括集中、簡潔明了、條理清晰、重難點突出等，它與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點十分契合，所以數(shù)學(xué)教學(xué)體系中要加強與微課的融合。如今在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要科學(xué)運用微課教學(xué)技術(shù)，利用微課教學(xué)技術(shù)的特性提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維的提升，讓學(xué)生積極主動配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的素質(zhì)教育效果。

一、科學(xué)運用微課教學(xué)技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂高效性

高效性是信息化時代的一個重要特征，將微課運用到教學(xué)領(lǐng)域中也要充分體現(xiàn)出此特性。隨著教育改革工作的深入，現(xiàn)在的教學(xué)體系正朝著高效率、高質(zhì)量方向發(fā)展，正在尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和方式創(chuàng)建高效課堂環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)今常用的一種教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升課堂教學(xué)效果。所以，初中數(shù)學(xué)老師為了提升課堂教學(xué)效果，可以將微課與多媒體技術(shù)相融合，利用兩者的優(yōu)勢為學(xué)生模擬形象化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動配合學(xué)生參與課堂活動，提升老師講課效率。

以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“有理數(shù)的乘方”為例，老師為了讓學(xué)生能夠全面了解乘方的意義，并能夠正確的讀和寫以及掌握冪的性質(zhì)并進行乘方運算，在備課時利用微視頻技術(shù)制作微課，微課內(nèi)容是：一個人活動示范，他將一張A4紙，對折2張、3次、直至N次，如果對折2次裁成4張，對折3次裁成8張，那么對折N次，將裁成多少張？在課堂上利用多媒體設(shè)備播放微課件，讓學(xué)生思考微課內(nèi)容的答案，然后老師引申出乘方和冪的概念，學(xué)生了解相關(guān)概念后，利用多媒體播放微課件中關(guān)于冪的運算練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)的知識進行作答，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。老師與學(xué)生共同完成此部分教學(xué)任務(wù)后，老師再利用多媒體輔助教學(xué)講解一部分內(nèi)容，通過這樣條理清晰的教學(xué)過程，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)學(xué)習(xí)體系。

二、科學(xué)運用微課教學(xué)技術(shù)，突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

初中數(shù)學(xué)過程中為了突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點，之前很多都是老師講解和學(xué)生聽講來完成的，這樣的重難點教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以理解重難點知識，課堂教學(xué)效果不明顯。而如果老師微課方式轉(zhuǎn)化教學(xué)重難點知識，利用微課的特性將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生模擬呈現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建契合的教學(xué)情境，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，使教學(xué)重難點轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬?、形象化，提高課堂教學(xué)效果。

以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級下冊“平行四邊形的判定”為例，老師為了讓學(xué)生更直觀的觀察平行四邊形的三條判斷定理，在備課時找到一個立體的平行四邊形模型，將其制成微課件，在課堂上利用多媒體播放微課件，幫助學(xué)生在思維中構(gòu)建一個完整的平行四邊形。然后引導(dǎo)學(xué)生去想象平行四邊形的兩組對角、兩組對邊以及對角線之間的關(guān)系，借助微課件引申出相關(guān)判斷原理，最后向?qū)W生講解三條判斷定理的證明過程，進一步加深學(xué)生對每一步知識的理解。通過這種形象化教學(xué)方式突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生對抽象的幾何圖形有一個直觀的認識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、科學(xué)運用微課教學(xué)技術(shù)，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異性

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動過程中，由于初中每個年級存在很多班級，每個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又各不相同，傳統(tǒng)的固化式教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今教學(xué)形式。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下開展實踐教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)老師要遵循學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況制定針對性教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)的個性化。老師在運用微課教學(xué)技術(shù)時，老師根據(jù)學(xué)生實際需求增加微課教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，老師設(shè)計鞏固和深化方面微課教學(xué)內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生的知識層面;針對學(xué)生能力較弱的學(xué)生，老師設(shè)計基礎(chǔ)性微課教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用能力，通過分層教學(xué)提升每個階層學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

總之，微課作為一種以先進科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)成的教學(xué)技術(shù)，較符合新課程教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將其科學(xué)合理地運用，有助于提升課堂教學(xué)效果。老師在實踐教學(xué)中，運用微課這一教學(xué)技術(shù)可以提升課堂教學(xué)的高效性、差異性以及突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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陜西西安交大附中分校