黃壯寧

摘要：和過去的學(xué)生相比，如今的學(xué)生能接觸到的課外讀物數(shù)量顯著提升，內(nèi)容也更加豐富。任課老師可以在分析所負(fù)責(zé)班級學(xué)生的具體興趣基礎(chǔ)上，推介主題鮮明、形式獨(dú)特的代表性讀物，同時在生詞、生字及主題闡釋等方面，為學(xué)生提供指導(dǎo)。基于此，以下對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);重要性;應(yīng)用方法

引言

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作水平與文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。將課外閱讀融入小學(xué)語文作文教學(xué)，除了能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的想象思維之外，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得更多的寫作素材，在提高學(xué)生寫作水平的同時提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性。所以說，學(xué)生作文水平的高低與學(xué)生課外閱讀有很大關(guān)系。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生對外界事物普遍有著非同一般的好奇心，不過學(xué)生的視野及人生經(jīng)驗(yàn)相對較少，對外界世界的理解也普遍比較淺薄，亟需任課教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的興致潛質(zhì)，激發(fā)其提高寫作能力的內(nèi)在動力。任課教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，在盡可能靈活地講授課本知識的同時，還應(yīng)該注意避免局限在篇幅有限的課文中，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胝n外讀物的相關(guān)內(nèi)容，充分利用課外讀物的“甜點(diǎn)”作用刺激學(xué)生閱讀及寫作的味蕾，激發(fā)學(xué)生對作文課堂教學(xué)的興趣。對此，還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。比如，在講授《小松鼠找花生》一課之前，教師可先準(zhǔn)備若干篇帶有松鼠和花生等內(nèi)容的課外讀物文章，預(yù)設(shè)若干問題，在條件允許的情況下可制作視頻，在課堂上演示播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心;在課堂教學(xué)過程中，將尋找相關(guān)內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀這些讀物的過程中尋找預(yù)設(shè)問題的答案，由此鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，合理推薦課外書籍

課外閱讀作為幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力最有效的學(xué)習(xí)途徑，作為小學(xué)語文教師應(yīng)重視課外閱讀對學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要性。但也要認(rèn)識到課外閱讀也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，要根據(jù)具體的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理靈活地進(jìn)行推薦，使學(xué)生學(xué)習(xí)時更加具有針對性，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。如，在為學(xué)生布置以“溫暖”為主題的作文時，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文主題中的“溫暖”并不是天氣，而是指代的是人文關(guān)懷。然后，再為學(xué)生推薦《青鳥》《猜猜我有多愛你》等與作文主題相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生通過閱讀課外讀物，對“溫暖”這一作文主題形成更加全面的認(rèn)知，并通過書中內(nèi)容發(fā)現(xiàn)還有更多能夠描述“溫暖”的事物，從而積累自己的寫作素材，充實(shí)自己的作文內(nèi)容。

三、通過課外閱讀，積累寫作素材

開展課外閱讀的最大意義在于拓展學(xué)生的知識層面，開拓學(xué)生的視野，從現(xiàn)實(shí)角度分析是為寫作積累素材，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，對于小學(xué)語文教師來說，要引導(dǎo)學(xué)生將課上閱讀延伸至課下，幫助學(xué)生建立起主動閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力，豐富情感體驗(yàn)，為寫作積累素材。對于低年級的學(xué)生來說，課外閱讀可以以教材內(nèi)容為核心展開，以故事性和趣味性為主，目的是激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。高年級的同學(xué)，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，課外閱讀范圍可以從內(nèi)容和題材等方面進(jìn)行擴(kuò)展，目的是開闊視野，了解作者的寫作手法，體會文章的內(nèi)涵以及要表達(dá)的情感。以人教版一年級上冊《雪孩子》為例，這是一篇童話小故事，在學(xué)習(xí)文章之后。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下選擇一些自己喜歡的童話故事閱讀，并在下一次上課的時候分享給其他的同學(xué)。教師還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己讀過、聽過的童話故事寫一篇童話故事，不限制篇幅的長短，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

四、制定合理的閱讀計劃

課外閱讀雖能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面積，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，但教師若在使用課外閱讀輔助小學(xué)語文作文教學(xué)時，任由小學(xué)生根據(jù)自己的想法和喜好去選擇書籍類型，學(xué)生便會出現(xiàn)盲目性。并且教師如若不嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生課外讀物的內(nèi)容，會使學(xué)生受到很多不良影響，不但不能提高學(xué)生的寫作能力，還會在一定程度上影響學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，小學(xué)語文教師要為學(xué)生制定一個合理的閱讀計劃，才能夠在真正意義上強(qiáng)化教學(xué)效果，具體可分為以下幾個步驟：首先，全面掌握小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo);其次，根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)推薦課外閱讀讀物;最后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排學(xué)生課外閱讀時間。

結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、文章架構(gòu)能力、邏輯能力，對學(xué)生未來的生活和工作有著重要作用。近年來，課外閱讀已經(jīng)成為了語文作文教學(xué)中的重要組成部分，能豐富學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)該合適的課外讀物營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，制定完善的閱讀寫作計劃，采用多種教學(xué)模式，擴(kuò)展教學(xué)空間。

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