張彩香

摘要：思想政治是一門研究社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著積極的意義。高中思想政治教師向?qū)W生傳播思想政治知識(shí)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，部分學(xué)生受外界環(huán)境的影響，認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)是無用的，不肯花費(fèi)時(shí)間來學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。為了改變學(xué)生的想法，讓學(xué)生積極參與到思想政治課堂中。教師圍繞學(xué)生的生活、設(shè)置課堂問題、組織學(xué)生思考探究，突出了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，挖掘了學(xué)生的參與積極性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教學(xué);學(xué)生;參與積極性;挖掘

高中思想政治教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，是希望學(xué)生在思想政治課堂上，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，了解思想政治存在的價(jià)值，改變學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生更好地融入到思想政治課堂中。學(xué)生在思想政治課堂上，能夠有效發(fā)揮自己的作用，展示自己的魅力。

一、圍繞學(xué)生的生活展開——挖掘?qū)W生探索生活的積極性

生活，就環(huán)繞在學(xué)生周圍，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解思想政治知識(shí)。教師向?qū)W生滲透生活元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生在生活的熏陶下，掌握思想政治學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在生活的引領(lǐng)下，能夠找到課堂參與感，產(chǎn)生探索的興趣。由此，高中思想政治教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，可以圍繞學(xué)生的生活展開，挖掘?qū)W生探索生活的積極性。

在學(xué)習(xí)“我國的個(gè)人收入分配”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解勞動(dòng)的價(jià)值，能夠正確對(duì)待勞動(dòng)，掌握我國分配制度，熟悉按勞分配和按生產(chǎn)要素分配，在教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說自己了解的收入方式。學(xué)生在討論的過程中，多數(shù)提到了勞動(dòng)所得的獎(jiǎng)金、工資等，個(gè)人收入有了基本的認(rèn)識(shí)。接著，筆者為學(xué)生傳遞了我國個(gè)人收入分配的消息內(nèi)容，結(jié)合生活中的具體案例來鼓勵(lì)學(xué)生分析社會(huì)問題，理解按勞分配為主體，多種分配方式并存的積極意義，使學(xué)生能夠增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，積極調(diào)研，提出自己的建議。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，知道了生產(chǎn)資料所有制對(duì)我國收入分配制度有著決定性的影響，正是我國公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，使得我國實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析了按勞分配和按生產(chǎn)要素分配，使學(xué)生能理解它們的基本內(nèi)容和要求。學(xué)生在課本的輔助下，知道了勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)決定勞動(dòng)者能夠獲得多少收入，一般多勞多得，能夠充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，豐富勞動(dòng)者的技能，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步;按生產(chǎn)要素分配，指的是在非公有制經(jīng)濟(jì)下，勞動(dòng)者獲得的獎(jiǎng)金、利息租金、工資等收入，能夠推動(dòng)資源的優(yōu)化配置，讓市場(chǎng)活起來，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生理解了課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活來分析思想政治知識(shí)，產(chǎn)生了探索生活的積極性。

二、為學(xué)生設(shè)置課堂思考問題——挖掘?qū)W生思考問題的積極性

學(xué)生在思想政治課堂上，喜歡依賴教師，難以發(fā)揮自己的作用。教師為學(xué)生設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，有助于學(xué)生吸收知識(shí)，為學(xué)生接下來的知識(shí)應(yīng)用打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。學(xué)生在思考中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行改善。由此，高中思想政治教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，可以為學(xué)生設(shè)置課堂思考問題，挖掘?qū)W生思考問題的積極性。

在學(xué)習(xí)“公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，培養(yǎng)學(xué)生問題思考的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的思考，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問題：勞動(dòng)的意義是什么？生產(chǎn)資料的存在給人們帶來了怎樣的影響？我國生產(chǎn)資料所有制是怎樣的？公有制經(jīng)濟(jì)的形式有哪些？學(xué)生圍繞問題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了閱讀和思考，意識(shí)到勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，能夠幫助人們實(shí)現(xiàn)價(jià)值，而生產(chǎn)資料是創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的條件?？梢哉f生產(chǎn)資料是生產(chǎn)關(guān)系的核心，是經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度，展示了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。公有制經(jīng)濟(jì)包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)等。學(xué)生給出了問題的答案，擁有了動(dòng)腦思考的信心。

三、組織學(xué)生實(shí)踐探究——挖掘?qū)W生參與實(shí)踐的積極性

學(xué)生參與到高中思想政治課堂，不能一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要積極地參與到課堂實(shí)踐中，借助實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師組織學(xué)生實(shí)踐探究，能夠有效凸顯學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更好地面對(duì)思想政治實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐探究中，能夠不斷進(jìn)取，積累實(shí)踐技能，提高學(xué)習(xí)能力。由此，高中思想政治教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與積極性，可以組織學(xué)生實(shí)踐探究，挖掘?qū)W生參與實(shí)踐的積極性。

在學(xué)習(xí)“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，熟悉現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)容，掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的措施，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，探討發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的積極意義，并將其制作成手冊(cè)，理解現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的根基。學(xué)生在實(shí)踐中，結(jié)合課本內(nèi)容，搜集互聯(lián)網(wǎng)資料，匯總整理了實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)信息，對(duì)其進(jìn)行篩選后，設(shè)計(jì)了手冊(cè)，知道了實(shí)體經(jīng)濟(jì)囊括了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)廣泛領(lǐng)域，發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，有助于社會(huì)穩(wěn)定，減少金融風(fēng)險(xiǎn)，是人民生活的保障。學(xué)生在實(shí)踐中，找到了自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

總之，本文通過圍繞學(xué)生的生活展開、為學(xué)生設(shè)置課堂思考問題、組織學(xué)生實(shí)踐探究，挖掘了學(xué)生探索生活的積極性，挖掘了學(xué)生思考問題的積極性，挖掘了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了思想政治課堂，了解了思想政治學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生了進(jìn)一步挖掘思想政治知識(shí)的動(dòng)力，不再逃避思想政治學(xué)習(xí)，而是能夠積極地加入思想政治課堂，用自己的活力和熱情來點(diǎn)燃思想政治課堂，發(fā)展思想政治能力。教師在教育學(xué)生的過程中，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生對(duì)思想政治的看法，了解了學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中面臨的困境，針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培育，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

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