阮金云

摘要：提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要能夠找到學(xué)習(xí)源頭，重視備課環(huán)節(jié)，在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的前提下，依據(jù)學(xué)生的既有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，從課堂導(dǎo)入階段就提升教學(xué)的趣味性，將學(xué)生吸引至課堂中。最后在教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，還要注重與實(shí)際生活的銜接。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高效教學(xué)

數(shù)學(xué)是我們從小學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以要求我們老師更加的嚴(yán)格。老師們要能做到更加實(shí)際，更加真切，做到抽象化變具體化，所有細(xì)節(jié)的要求做到具體分析。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這也是我們所有老師的共同目標(biāo)，為了使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不斷提升，每一位老師要做到變化自己的固有思維，更換自己固有的教學(xué)模式，來(lái)提升學(xué)生的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視興趣引導(dǎo)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位老師最為重要的理念。這一點(diǎn)在當(dāng)今老師的思維里可能受到忽視，沒(méi)有把學(xué)生的興趣作為培養(yǎng)重點(diǎn)反而適得其反。傳統(tǒng)的理念和想法只能束縛學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生們感到無(wú)趣，這樣的話就不能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，反之會(huì)起到相反的作用，不能夠提升效率和質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)“教條主義”導(dǎo)致課堂交流方向單一

面對(duì)不同的學(xué)生我們要做到具體學(xué)生具體分析，了解每位學(xué)生的特色跟理念，不能保有傳統(tǒng)的原則跟理念，我們不能用單一的想法來(lái)解決問(wèn)題。在現(xiàn)今教學(xué)中我們老師和家長(zhǎng)只在乎學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，隨著課程的不斷改革、不斷進(jìn)步，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全適應(yīng)不了現(xiàn)有的模式。這樣的教學(xué)不僅不會(huì)往前進(jìn)行，反而會(huì)對(duì)教學(xué)有所阻礙。

3.缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的引導(dǎo)

課程不斷創(chuàng)新已經(jīng)非常完善，小學(xué)生針對(duì)于數(shù)學(xué)方面不僅要從簡(jiǎn)單的教學(xué)轉(zhuǎn)化，并且能注重學(xué)生們的能力的培養(yǎng)和積極性。因?yàn)槲覀兲诤鯇W(xué)生們的分?jǐn)?shù)和成績(jī)以及排名，會(huì)讓每一位學(xué)生造成極大的壓力，這樣的教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，針對(duì)于學(xué)習(xí)就不會(huì)主動(dòng)，就不能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢鈪⑴c其中。

4.不重視遷移和延伸知識(shí)

新的知識(shí)和舊的知識(shí)是需要更替跟交換的，而且必然會(huì)有一些延伸和遷移，我們要讓學(xué)生們針對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程成為他們?cè)敢馑伎己吞骄康幕顒?dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是被逼無(wú)奈的接受。我們要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性的能力、思考的能力、學(xué)習(xí)的能力啟發(fā)出來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的前移和延伸，爭(zhēng)取在新知識(shí)和舊知識(shí)的更替時(shí)候有很好的銜接。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知行融通

知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，應(yīng)該是理論與實(shí)踐相互嵌入、交互融合、螺旋遞進(jìn)的過(guò)程。它是學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相互確認(rèn)和互動(dòng)的過(guò)程。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)及理論知識(shí)的抽象性，筆者就采用了“課堂自學(xué)—課堂實(shí)踐—課堂教學(xué)—微觀教學(xué)—評(píng)價(jià)與反思—理論評(píng)論”的教學(xué)模式。

例如，筆者在教學(xué)中，會(huì)利用幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行合一：（1）筆者在每堂課的教學(xué)前都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好自習(xí)，這樣可以幫助他們通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握這堂課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并記錄下自己的疑難點(diǎn);（2）筆者會(huì)將班級(jí)學(xué)生合理的進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生共同對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并嘗試實(shí)踐;（3）對(duì)于課前自習(xí)的難點(diǎn)，或者課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題，在課堂中提出，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的形式來(lái)尋找解題辦法;（4）不同小組成員之間的互評(píng)，并根據(jù)別人的意見(jiàn)改正自身的問(wèn)題;（5）在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。如此，通過(guò)以上幾點(diǎn)，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)知行融通，為升入高年級(jí)輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

2.增加教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生更需要他人的表?yè)P(yáng)和估計(jì)，他人的肯定能更好的激發(fā)孩子的積極性，如果學(xué)生表現(xiàn)出值得肯定的行為，老師應(yīng)該及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加孩子的信心，更愿意在課堂上學(xué)習(xí)中積極的參與互動(dòng)。比如，對(duì)于老師的提問(wèn)，有同學(xué)做出了精彩的回答，老師應(yīng)帶頭給與表?yè)P(yáng)，這不僅給回答問(wèn)題的學(xué)生是種鼓勵(lì)，更是能激發(fā)不愛(ài)互動(dòng)的學(xué)生的積極性。哪怕是表現(xiàn)的不那么出色，但是對(duì)于學(xué)生本身已經(jīng)是種提高，作為老師也應(yīng)該給予充分肯定，估計(jì)孩子能更積極的參與到課堂交流中來(lái)。讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)交流是件有趣輕松的事情。比如，下節(jié)課即將要學(xué)習(xí)一個(gè)題目，可以在課前就提出一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，讓孩子先進(jìn)行課前自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能讓不懂的孩子帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講解。比如，為什么？有什么不同？為什么會(huì)不同？在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果孩子學(xué)會(huì)了，就能更主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，老師做引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，老師給與鼓勵(lì)和肯定，這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍就自然而然的形成了。老師能更好的開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和自信。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛步入學(xué)校，對(duì)于新鮮事物都充滿好奇，如果課堂內(nèi)容沒(méi)有足夠吸引力，學(xué)生很難投入進(jìn)來(lái)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以選取生活中的一些素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的貼近性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。首先，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情景導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們平時(shí)看天氣預(yù)報(bào)嗎？（出示上海某月的天氣情況表）這是上海8月的天氣情況，這個(gè)月的每種天氣各有多少天？怎樣把它清楚的表示出來(lái)？”筆者找?guī)酌麑W(xué)生回答，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從數(shù)據(jù)表中了解到了哪些信息，由此引入條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，筆者積極指導(dǎo)，然后通過(guò)投影出示統(tǒng)計(jì)圖的正確繪制方法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的差異，各有什么優(yōu)點(diǎn)。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些問(wèn)題可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。如此，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，就能良好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中不能一直采用“灌溉”教學(xué)模式，還要注重學(xué)生各種能力的啟發(fā)與提升。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要注重融入素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生成為高文化人才，還要讓學(xué)生成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 安徽省霍邱縣 237400