何南平

摘要：在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對(duì)于幫助學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題的解答起到了積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生掌握良好的計(jì)算方式，有效節(jié)約了習(xí)題的時(shí)間，提升了計(jì)算的效率，還能幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極的采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;實(shí)施策略

小學(xué)階段的學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)外，還應(yīng)該要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和各種考試。同時(shí)學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，能保證學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題的解答時(shí)能高效高質(zhì)量的完成。小學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，也是小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)部分，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律的理解程度，能有效的體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)生計(jì)算能力的概念

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是指運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行正確的運(yùn)算，學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力能在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答是占據(jù)有利的地位，有效的提升學(xué)生進(jìn)行習(xí)題思考的時(shí)間。同時(shí)學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，也對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起到了直接的作用。學(xué)生有了良好的興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力變?nèi)酢W(xué)生只要具備良好的計(jì)算能力，可以幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了良好的促進(jìn)作用。計(jì)算能力的強(qiáng)弱在一定程度上也反映了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低，能促使學(xué)生能快速的掌握與運(yùn)用各種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

（一）融入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生從生活實(shí)際入手，將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活中的元素進(jìn)行有效的融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用于理解運(yùn)算的規(guī)則，從而提升學(xué)生的運(yùn)算能力。例如：教師在進(jìn)行“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)深生活的情境，教師借助生活中購(gòu)物的情境，為學(xué)生出示相關(guān)的信息，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：商場(chǎng)的奶茶店中上午賣出300杯奶茶，下午賣出250杯奶茶。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：①上午和下午一共賣出多少杯奶茶”;②下午比上午多賣出多少杯奶茶。教師并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：你們可以嘗試列豎式還可以嘗試運(yùn)用適合自己的方式來(lái)解答。教師引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。學(xué)生討論后，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的運(yùn)算方式。同時(shí)教師運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的“兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法”為學(xué)生出示了兩種口算的方式，并以此來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)算能力。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：30+25=55 200+250=450，300就是30個(gè)十，250就是25個(gè)十，30+25就是30個(gè)十加25個(gè)十等于55個(gè)十是550。同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)出300+200=500，500+50=550先算300加200等于500，500加50等于550采用拆分法的口算方式將進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于減法300-50的計(jì)算，也引導(dǎo)學(xué)生借助這種方式。教師借助這種生活中的情境進(jìn)行教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生樂(lè)于接受，能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。

二、關(guān)注學(xué)生高頻率的習(xí)題

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，尤其是計(jì)算方面。教師應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算方法和規(guī)律的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生高頻出錯(cuò)的習(xí)題，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，從根本上提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“四則運(yùn)算”一課的教學(xué)時(shí)，部分小學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榭床磺孱}目，將運(yùn)算的加減法、乘除法的運(yùn)算順序混淆，而導(dǎo)致運(yùn)算方法的不正確，計(jì)算的結(jié)果也不對(duì)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生出示一些調(diào)換順序的題目來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。教師還可以為學(xué)生羅列一些學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)或試卷中的錯(cuò)題，讓學(xué)生自己來(lái)找出錯(cuò)誤的原因，并讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)班級(jí)中的學(xué)生在考試完畢后，教師借助多媒體為學(xué)生出示一些錯(cuò)題（教師不出示學(xué)生的名字），并讓這名出錯(cuò)的學(xué)生，再做一次，同時(shí)教師與學(xué)生共同找出之前錯(cuò)誤的原因，并采取針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生有效的鞏固與提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算能力

小學(xué)階段的學(xué)生涉及到的數(shù)學(xué)習(xí)題和運(yùn)算規(guī)律并不復(fù)雜，學(xué)生在課堂上進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，便很容易能夠掌握，但是在計(jì)算部分的學(xué)習(xí)是往往會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致習(xí)題丟分。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生乘除法和小數(shù)點(diǎn)等方面的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣。例如：教師在進(jìn)行學(xué)生在進(jìn)行乘法的運(yùn)算時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)忘記進(jìn)位的錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在做完習(xí)題后進(jìn)行檢查。對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的習(xí)題的計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生倒推的方式進(jìn)行檢查，教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在審題和做題結(jié)束后，先看小數(shù)點(diǎn)有沒(méi)有標(biāo)上，并讓學(xué)生在進(jìn)行其他步驟的檢查。教師借助這種形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行習(xí)題的解答時(shí)會(huì)更加注意，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的提升均起到了良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該找中注重學(xué)生的計(jì)算能力的發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

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