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        朗讀教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

        2020-09-10 15:54:48李紅
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年46期
        關(guān)鍵詞:集中精力朗讀教學(xué)小學(xué)語文

        李紅

        李 紅 貴州省六盤水市盤州市第五小學(xué)

        摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中有很多文章是需要學(xué)生去理解和記憶的,教師在教授學(xué)生課文的時候,都會先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。良好的朗讀可以加深學(xué)生的印象,幫助學(xué)生集中精力并且能夠最直觀的讓學(xué)生感受作者在寫這篇文章時的感情,因此朗讀教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合是非常必要的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);集中精力;加深印象;直觀感受

        朗讀教學(xué)最重要的是要學(xué)生培養(yǎng)一種較為良好的學(xué)習(xí)語文課文的習(xí)慣。教師應(yīng)該教會學(xué)生在拿到一篇課文時先整體的瀏覽結(jié)構(gòu),然后通過朗讀來理解其中的意思。不出聲的閱讀并不能加深他們對課文的印象,也不容易使學(xué)生對作者的感情產(chǎn)生共鳴。因此朗讀教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)該努力的給學(xué)生傳授,朗讀教學(xué)的意義,真正讓學(xué)生將朗讀作為一種習(xí)慣。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟,希望對讀者有一定的幫助。

        一、集中學(xué)習(xí)精力

        首先,朗讀教育最大的好處就是,能夠幫助教師集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。在學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂的時候,都會有一段時間不在狀態(tài),不能很好的將注意力集中在學(xué)習(xí)上。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,很多事物都能吸引小學(xué)生的注意力。因此教師可以通過朗讀教學(xué),先讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課本上。朗讀教學(xué)不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行朗讀,也是指教師進(jìn)行朗讀式的教學(xué)。在此教學(xué)過程中,教師進(jìn)行朗讀,學(xué)生進(jìn)行跟讀。以這樣的方式讓學(xué)生先大體對課文有一個印象,之后再進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的精力及學(xué)生的注意力,在語文學(xué)習(xí)以及語文課堂中都是非常重要的。如果教師僅僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略了過程,那么就容易培養(yǎng)出學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行后期學(xué)習(xí)時,因?yàn)榱?xí)慣的不當(dāng),而不能夠較為高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        例如,我在教授《千人糕》時,就先在課程開始前,讓學(xué)生大聲的朗讀本篇課文。在學(xué)生朗讀的時候,我要求學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。不僅僅要朗讀正確,還要有感情的進(jìn)行。學(xué)生要在朗讀的過程中,關(guān)注作者文章中的斷句以及一些情感性的詞語,加深學(xué)生對于文章的印象,在朗讀中集中學(xué)生對于課文的注意力。很多時候在學(xué)生進(jìn)行完朗讀后,就會對文章有一個大體的了解,也會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。這些都能夠促使學(xué)生進(jìn)行較為高效的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該將朗讀教學(xué)真正的落實(shí)在課堂上,將朗讀作為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)給學(xué)生布置下去,養(yǎng)成學(xué)生較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、加深文章印象

        每一篇課文都有自己的結(jié)構(gòu),自己的中心立意以及重點(diǎn),這些都需要學(xué)生去進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味才能夠理解。很多時候語文的考試以及語文的一些知識點(diǎn)都是包含在課文中的。無論是閱讀理解還是段落分析都是需要學(xué)生對于文章有一定的印象,才能夠進(jìn)行答題。在學(xué)生朗讀的過程中,實(shí)際上是大腦在進(jìn)行二次的記憶,嘴巴讀出文章,耳朵聽進(jìn)去文章這就是兩遍。然后教師應(yīng)該要求學(xué)生在朗讀完成后再對文章進(jìn)行斷句以及生詞的處理,再進(jìn)行朗讀,直到學(xué)生能夠通順的將全文讀出來后,才真正的說明學(xué)生能夠較好地朗讀出課文了。朗讀不僅僅是要求學(xué)生對課文有印象,更是要求學(xué)生在朗讀的過程中處理一些生詞難句,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀以及理解的能力。

        例如,我在教授《找春天》時,為了加深學(xué)生對文章的印象,增強(qiáng)學(xué)生朗讀以及閱讀的能力。我在每一節(jié)課教授新課文的時候都會給學(xué)生留十分鐘的時間,讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程中,我給學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求,第一,我要求學(xué)生要進(jìn)行大聲的朗讀,以自己較大的聲音去進(jìn)行閱讀,這樣的好處是能夠讓學(xué)生對文章有較為深刻的印象,較大的聲音能夠刺激學(xué)生的大腦。第二,我要求學(xué)生在閱讀的時候,要帶著問題去進(jìn)行閱讀,并且在閱讀的過程中將這些問題的答案找尋出來。這個要求主要是防止學(xué)生在閱讀的過程中不思考,盲目的去閱讀,只是為了閱讀而閱讀。第三,我要求學(xué)生在朗讀的過程中解決一些生詞,在遇到生詞的時候就停下來去進(jìn)行查閱,然后再往下進(jìn)行閱讀。在學(xué)生第一遍進(jìn)行閱讀的時候,會遇到很多的困難。但是隨著學(xué)生讀的次數(shù)越來越多,學(xué)生對文章會越來越熟悉,也會慢慢的加深對文章的印象。

        三、直觀作者感受

        朗讀教學(xué)還有一個最大的好處就是,能夠幫助學(xué)生直觀面對作者在文章中的一些情感。很多時候,小學(xué)生是不能夠很好的理解作者的一些較為深刻的情緒的,因?yàn)樵谛W(xué)階段,學(xué)生沒有豐富的經(jīng)歷,也沒有較多的社會經(jīng)驗(yàn),對于很多事物,很多情況都處于較為懵懂的階段。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生,通過朗讀來感受作者的情感,只有學(xué)生能夠較為直觀的感受到作者的情感,才能對文章進(jìn)行較為細(xì)致的理解和分析。在朗讀的過程中,學(xué)生通過讀能夠感受到作者文字之間所包含的一些情感,能夠認(rèn)識到作者的一些難以言喻的含義。因此,課堂上以及課下的朗讀教學(xué)是必不可少的,只有學(xué)生能夠?qū)⒗首x課文作為自己一項(xiàng)比較享受的事情去進(jìn)行,那么學(xué)生才能了解到學(xué)習(xí)語文真正的意義。

        例如,我在教授《彩色的夢》時,為了先讓學(xué)生能夠直觀地感受作者的情感,我在教本篇課文的時候先將課文分成了三個部分。然后我會將作者感情碰撞比較激烈的部分挑選出來,讓學(xué)生重點(diǎn)針對這些篇章去進(jìn)行朗讀,在朗讀的過程中,我會對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo),給學(xué)生畫一些在本段中比較重點(diǎn)的詞語,讓學(xué)生在朗讀的時候重點(diǎn)的去進(jìn)行關(guān)注。可能學(xué)生在剛開始進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候,會比較的不適應(yīng),但是隨著閱讀的文章逐漸增多,就能夠理解朗讀的真正意義。另外,我在教授課文的時候,還會通過朗讀讓學(xué)生了解課文的一些情感或者是細(xì)節(jié)。主要由教師我來進(jìn)行朗讀,而學(xué)生主要是對于文章的含義進(jìn)行感受。以這樣的方式。讓學(xué)生沉浸在課文的意境中,幫助學(xué)生增強(qiáng)對于語文的理解能力和感受能力。

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。能夠幫助學(xué)生集中自己的注意力。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,同時也能夠給學(xué)生建立一種較為良好的學(xué)習(xí)語文課文的習(xí)慣。因此,教師應(yīng)該將朗讀教學(xué)真正加入建教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排中。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉長河.淺議新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策[J].亞太教育,2016(24)

        [2]孫陽.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào),2013,26(05)

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