強小英 江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校

摘要：小學(xué)是是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段。而新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求優(yōu)化教學(xué)過程，加強對小學(xué)語文的實踐教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生的獨立研究能力。作為一名小學(xué)語文老師，在本文中，將根據(jù)身為教師的教學(xué)實踐，探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)方法，希望對小學(xué)語文工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改背景;教學(xué)實踐;方法探索

語言在生活中無處不在，因為語言是人們賴以生活的關(guān)鍵工具。新的課程概念為教師的實踐教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺。如何將新的課程概念深化到語文教育的教學(xué)過程中，是教師在日常教學(xué)中需要不斷解決的課題。而本文的研究重點是如何實現(xiàn)有效教學(xué)以達到教學(xué)目的，將素質(zhì)教育付諸實踐。

一、和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)進步

和諧教育的基礎(chǔ)應(yīng)該以人為本，人的和諧發(fā)展需要可持續(xù)的教育體系。新的課程概念強調(diào)學(xué)生是知識的掌握者，創(chuàng)建和諧和具有凝聚力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)效率的基石。首先，教師需要成為好學(xué)生和樂于助人的朋友，建立和諧的師生關(guān)系，遵循以人為本的教育理念，發(fā)展以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，增強學(xué)生對學(xué)科的理解，并使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動性學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動。

在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)嘗試與學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如，教學(xué)后，為每個學(xué)生提供自由的環(huán)境。在日常教學(xué)中，關(guān)心每個學(xué)生的成長，并抓住不同學(xué)生的差異。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生們通過自己的才能展現(xiàn)自我，并從學(xué)生的角度考慮問題。每次上課時，都會根據(jù)學(xué)生的特點開設(shè)課程提問，這會使他們充滿信心。逐漸地，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生了興趣。在上課前五到十分鐘的教學(xué)里，布置一個展示柜，安排學(xué)生輪流分享主題內(nèi)容。例如，在關(guān)于彈簧的文章教學(xué)。預(yù)先設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)春天”活動，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天并分享他們的知識。這樣，學(xué)生與學(xué)生之間的互動就可以使學(xué)生成為主導(dǎo)者。這樣，師生關(guān)系更加緊密，從而促進了教學(xué)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機源于學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)通過不斷更新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不斷優(yōu)化整個課堂的教學(xué)質(zhì)量來營造一種令人興奮的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的教學(xué)方法應(yīng)基于學(xué)生思維方式的差異，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)的知識點，發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。在實施教學(xué)方法時，應(yīng)在學(xué)前復(fù)習(xí)，課堂和課后學(xué)習(xí)過程中進行，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效工作。

一個好的開始是成功的一半，即事半功倍的教學(xué)。將小學(xué)生聚集在一起并不容易。因此，需要建立一個合理的情況，以便可以開始教學(xué)，以便學(xué)生可以更深入地研究情況并迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有幾種導(dǎo)入方法，例如，導(dǎo)入媒體，故事，謎語等。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。例如，當(dāng)教學(xué)《我很幸運》時，播放了一個同學(xué)奧林匹克競賽視頻，當(dāng)學(xué)生聽到薩馬蘭奇說“北京”時，他們就像站著一樣開心。那時，導(dǎo)入的目的已成功呈現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)組織小組合作以探索學(xué)習(xí)方式這一事實。使用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生交流思想情感和討論思想觀念，并確保語文教學(xué)的有效性，使語文教學(xué)的課堂氛圍明顯改善。例如，在學(xué)習(xí)《藍色的樹葉》時，教師要求學(xué)生閱讀：（1）李麗從圓圓借了幾支筆？圓圓上次借給她了嗎（2）當(dāng)看到藍色的葉子時，為什么臉會變成紅色？（3）我們從本文中學(xué)到了什么？這樣，通過允許學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生理解學(xué)生應(yīng)該互相幫助以培養(yǎng)學(xué)生之間責(zé)任感的真相。

三、加強實踐和鞏固，掌握應(yīng)對技巧

語文是一門具有特殊性與基礎(chǔ)性的學(xué)科。在課程教學(xué)時，正確布置練習(xí)內(nèi)容將有助于實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。如果教師想提高語文教學(xué)的效率，需要解釋課文的教學(xué)目的和重點，在準(zhǔn)備練習(xí)時采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在針對性的基礎(chǔ)上選擇練習(xí)內(nèi)容，并注意學(xué)生的實踐性和完成性。所有學(xué)生都要科學(xué)地準(zhǔn)備練習(xí)，以自覺和有針對性，并切實執(zhí)行新課程改革的要求。

例如，通過學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，分析“在春天，樹上開滿了桃花，從遠處望去，就像是壯觀的日出。”讓學(xué)生意識到比喻句的特征和功能。對于二年級學(xué)生來說，比喻句中的你與通常是諸如“像是”，“比如”，“好像”和“似”之類的詞。在課堂上，教師考慮了學(xué)生的掌握情況，準(zhǔn)備了幾句話，以便學(xué)生可以判斷這是否是一個比喻，并指出他們的隱喻：她看起來像我鄰居的妹妹、人們說他的心中有一顆閃耀的金子、荷葉像一把雨傘、那個甜美的稻草立刻變成了鋒利的刀和矛、茂密的長葉瞬間交織成一個強大的網(wǎng)、他仍然喜歡和以前一樣踢足球。通過這種方式，通過教授不同難度和相同難度的練習(xí)，教師可以感知學(xué)生的掌握程度，從而評估學(xué)生使用修辭方法的能力。在聯(lián)系期間，學(xué)生還可以改進課文中有關(guān)方法的分析，并將其應(yīng)用于日常生活或考試中。

四、滲透德育內(nèi)容，升華語文課程

語文教學(xué)的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神境界產(chǎn)生重大影響。教師應(yīng)重視學(xué)生情緒的發(fā)展，感受語文學(xué)習(xí)的獨特魅力，并通過課本內(nèi)容的教授將學(xué)生的情緒升華為審美體驗，從而滲透到教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)和理解其中包含的道德教育的內(nèi)容，并在日常生活中實施它。

例如，通過教學(xué)《鳥》部分中愛鳥并保護鳥類免受“我”影響的鳥類父親的行為，學(xué)生可以感受到人與自然和諧相處的美麗，并樹立關(guān)懷的理念用于小型動物;在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的過程中，學(xué)生們了解到雷鋒還活著，并鼓勵他們向雷鋒學(xué)習(xí)，做些自己可以做的事情并熱愛他們;在思想上教育他們，以教育關(guān)愛父母通過學(xué)習(xí)課本中的主旨思想來懂得如何關(guān)懷他人。課本的主題內(nèi)容已融入道德教育的內(nèi)容中，升華了課文中傳達的情感。

五、為提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，采用多種教學(xué)方法

（1）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動的學(xué)生寫作情境

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動了語文的教學(xué)工作，并使?jié)h語教室煥然一新。為了提高全班學(xué)習(xí)的效率，教師必須首先積極為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能在教室里放松，發(fā)展思想和想象力，并準(zhǔn)備主動進行表達。

例如，在針對五年級的寫作練習(xí)中，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：播放一段視頻，其中有著豐富的動畫內(nèi)容，有上面懸掛刺。該視頻是以卡通的動畫提高學(xué)生的興起，生動地表現(xiàn)了東漢一個名叫孫靜的年輕人，他孜孜不倦，勤奮工作，喜歡讀書。這些故事使學(xué)生感到對祖先知識的渴望。多媒體將視頻，音頻，圖形和其他表達形式集成在一起，可以充分動員學(xué)生的欲望，賦予學(xué)生強烈的視覺沖擊力和吸引力，可以激發(fā)他們對閱讀的內(nèi)在感覺，并激發(fā)他們的感知思維。

（2）鼓勵學(xué)生表達情感，寫下自己的感受和想法。

一篇好的作文取決于創(chuàng)作者真實的感受，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成從小就寫真實感受的習(xí)慣。那么小學(xué)生如何學(xué)習(xí)使用詞匯來準(zhǔn)確正確地表達自己的真實感受呢？為此，教師可以在課堂里組織小組交流和討論會，以鼓勵學(xué)生表達關(guān)于某個主題的觀點，讓他們遇到并交流不同的觀點和想法，闡明他們的思想，然后用言語表達這些情感和想法。

例如，通過在五年級第一章寫“如何討論”，教師可以鼓勵學(xué)生表達關(guān)于“閱讀”主題的觀點和討論。老師介紹了這項內(nèi)容：從遠古時代到今天，無數(shù)的書籍使多少才子學(xué)者流連忘返。他們寫詩，文章和文字表達對知識和讀書的渴望。他們熱愛閱讀時，不僅養(yǎng)成了愛的習(xí)慣，掌握了閱讀技巧，許多人表達了“讀書破萬卷”的感覺，但有些人持相同的觀點說“讀書無用”。那么。學(xué)生如何看待這個問題？要求學(xué)生提供事實和原因并討論主題。老師鼓勵學(xué)生選擇自己的討論。全班分為正面和負面對進行討論。老師作為主持人，提供建議和指導(dǎo)。通過研究和交流活動，學(xué)生可以參加有關(guān)主題的討論，人們的見解和變化，學(xué)生的思維范圍得到了擴大，學(xué)生有了個人的經(jīng)驗，這使他們更容易要求他們寫“記住討論”。

（3）重視多樣化的寫作，并保持學(xué)生對寫作的信心

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，他們通?？雌饋砗芨偁?，不想落后。在日常的作文教學(xué)中，教師在評價學(xué)生的寫作成績時應(yīng)堅持積極評價的原則，多鼓勵和夸獎，不要破壞學(xué)生的自信心。作為老師，我們需要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的亮點，以便他們在寫作課上信任學(xué)習(xí)并感受到表達的樂趣。

例如，當(dāng)寫關(guān)于“難忘的童年”和“童年的樂趣”的文章時，學(xué)生便是這個主題的主導(dǎo)者。學(xué)生便會在文章中寫道：“以前，我會無憂無慮的與好朋友們玩耍著，我的爸爸媽媽和老師也是我最好的伙伴，但是某天，我突然意識到他已經(jīng)老了。我記得我剛成為少先隊員的那一刻。當(dāng)時，一群大姐姐和大兄弟低著頭，真誠地給我們系了紅色圍巾。結(jié)束后，他們告訴我們：“恭喜加入我們的大家庭成為年輕的少先隊員，并祝賀五位新成員。但是現(xiàn)在，我想為新一代的同學(xué)們系紅領(lǐng)巾?！痹搶W(xué)生在文章中介紹了如何給其他人戴一條紅領(lǐng)巾，然后回憶起我成為少先隊員的那一刻，比較了場景和心情，并對“難忘”的時刻感到留戀。該學(xué)生敘述不夠簡潔，但不可否認的是，作品的整體主題是好的。所教師要鼓勵學(xué)生加倍努力，修改和完善文章中的句子，以使文章更加出色，并為學(xué)生提供寫作成功的經(jīng)驗和一種價值感。

六、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究

（1）閱讀主題以增進學(xué)生的理解

老師在教室里教閱讀時，要教學(xué)生科學(xué)閱讀，提高閱讀效果?？茖W(xué)的閱讀放的重點不是閱讀的頻率，而是閱讀的理解。教師應(yīng)在課堂上閱讀主題。首先，通過鼓勵學(xué)生感受到本文的主要思想，規(guī)劃閱讀重點，使學(xué)生可以專注于理解主題以獲得更好的閱讀效果。

例如，當(dāng)教課文《和時間賽跑》時，教師首先讓學(xué)生理解時間的含義，并在心中講述時間的定義。然后問有關(guān)課本內(nèi)容的問題，以鼓勵學(xué)生思考，例如，“我如何理解課本中爸爸的話？”“課本中我擔(dān)心什么？有什么可悲的？”“在文本的末尾，“我”是正確的。對時間的理解是什么？”然后，教師要指示學(xué)生思考這些問題，以便學(xué)生可以理解文章的主題，并最終讓學(xué)生開始情感地閱讀，了解作者對時間和親人的理解。專題閱讀使學(xué)生可以直接關(guān)注文章的主題，并通過專注于文章的主要思想來提高閱讀效果。教師可以在教學(xué)中使用專題閱讀來提高課堂表現(xiàn)，并為學(xué)生們留出更多的思考時間，使學(xué)生有更多時間閱讀和學(xué)習(xí)，并達到課堂學(xué)習(xí)的目的。

（2）分組閱讀擴大了學(xué)生閱讀的范圍

小組課文閱讀涉及課本的主要內(nèi)容，課外內(nèi)容的介紹以及幾篇同時閱讀的文章，以使學(xué)生了解課本的知識，從而提高課本內(nèi)容的閱讀效果。小學(xué)生常常對小學(xué)語文課本中乏味的內(nèi)容分心，這減慢了課堂教學(xué)的進度。教師可以使用小組閱讀進行教學(xué)。一方面，他們拓寬了學(xué)生的視野，為他們提供了更出色的文學(xué)作品。另一方面，通過閱讀小組課文，學(xué)生可以從多個角度考慮課本中的內(nèi)容，使學(xué)生對教材的優(yōu)秀內(nèi)容有更多的體會。

例如，當(dāng)教師進行《巨人的花園》的教學(xué)時，會講“自私的代價”，這樣的故事，以便學(xué)生可以感受到自私與無私之間的區(qū)別，讓學(xué)生通過閱讀課文來結(jié)合教師的故事來深刻的理解更多的情感，使學(xué)生對自私和非隱私有更多的了解。然后，作者將這些故事與巨人花園進行比較與結(jié)合，以便學(xué)生自己了解巨人花園在巨人花園之前和之后的行為所造成的差距，從而可以更詳細地理解本文和主旨。并在本文章中還可以提出學(xué)生的想法。

小組合作課文閱讀的發(fā)展可以為學(xué)生提供更豐富的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供閱讀更多優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，并提高閱讀水平。小組課文閱讀是一種“一帶多”的閱讀模式，使學(xué)生可以通過閱讀更多內(nèi)容來拓寬視野，從而提高語文的美學(xué)吸引力和基本質(zhì)量。

（3）情境式閱讀激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

情境閱讀是指教師根據(jù)課本教材中的內(nèi)容在課堂上創(chuàng)造情境，使學(xué)生可以自己進行情境表演，然后主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于智力的發(fā)展和其他原因，小學(xué)生將無法完全參與閱讀教學(xué)。小學(xué)生的天性是活潑與率性的，并且很喜歡角色扮演的游戲。教師可以結(jié)合小學(xué)生的個性適應(yīng)教室中的情景閱讀，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而使學(xué)生可以積極參與閱讀并體驗情感。能夠以最佳狀態(tài)完成課文的閱讀與理解。

例如，當(dāng)進行《彩色的翅膀》課程時，教師選擇了幾個同學(xué)分別表現(xiàn)為“我”，“小高”，“觀察通訊站站長”，然后要求學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進行演繹。幾個學(xué)生必須根據(jù)自己的“身份”出現(xiàn)，并在演出后與所有人分享經(jīng)驗。這樣，學(xué)生們在表演中非?；钴S，表演后的解釋還可以解釋他們表演的人物的情感背景，課堂教學(xué)也可以順利進行。

語境閱讀教學(xué)的發(fā)展是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以鼓勵學(xué)生充分進行語文課文的閱讀，體驗課文內(nèi)容的情感語境，更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在發(fā)展情境閱讀時，教師應(yīng)基于教科書來創(chuàng)建情境，反映情境閱讀的好處并激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，以此來考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化作為指導(dǎo)。

總結(jié)

簡而言之，小學(xué)語文的教學(xué)是要與時俱進的。只要能幫助學(xué)生成長并促使他們接受語文學(xué)習(xí)，都是很好的教學(xué)策略。在語文基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)改進教學(xué)方法，充實教學(xué)技巧，向?qū)W生傳達小學(xué)語文課堂的無窮魅力，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻

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