胡雪輝 廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)藍(lán)塘小學(xué)
摘要:學(xué)好語文,最基礎(chǔ)的四方面就是“聽、說、讀、寫”。今天著重說地四個方面“寫”,也就是寫作水平,寫作是學(xué)生對于自己語文水平的一種展現(xiàn)。是對自己學(xué)習(xí)語文這么久的一個證明,證明著自己的學(xué)習(xí)水平高低。這四個方面之間是互聯(lián)互通的,學(xué)生想提升自己的寫作能力,學(xué)生有多種提升途徑,其中最基本的便是在“寫”上下功夫。提升自己的寫作水平可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵學(xué)生資助創(chuàng)作還有讓學(xué)生自己胸中有底蘊(yùn),可以做到言之有物這些方法都可以有效地從“寫”這個方向?qū)W(xué)生進(jìn)行語文水平的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)寫作;水平提升;日記習(xí)慣;自主創(chuàng)作;言之有物
讓學(xué)生形成綜合的語文素養(yǎng)是語文課程教學(xué)目標(biāo)的重中之重,在我們中國這個國家的教育中,語文的教學(xué)始終備受重視。語文這門學(xué)科關(guān)系到的是我國數(shù)千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承的效果,關(guān)系到數(shù)千年來非常有價值的精神的弘揚(yáng)與學(xué)習(xí)的程度。語文這門學(xué)科承載了太多的傳承,它對于教育者和受教育者來說都是重中之重,是在我國教學(xué)學(xué)科中的頭等重要的學(xué)科。
本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作水平的優(yōu)化方法進(jìn)行一番探討,希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。
一、鼓勵文學(xué)自主創(chuàng)作
文章是對作者內(nèi)心世界的文學(xué)表達(dá),是筆者對這個世界的認(rèn)識和感悟。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶人的情操,提高受眾的思想境界,對大眾、社會甚至是國家的發(fā)展都發(fā)揮著的積極作用。自主創(chuàng)作是偉大的,自主創(chuàng)作可以將作者的內(nèi)心世界展現(xiàn)在世人面前,是作者對于世界的精神世界的無私奉獻(xiàn)。但現(xiàn)在大多數(shù)的人們對于已有的優(yōu)秀的文學(xué)作品有著一種病態(tài)的偏執(zhí):照抄自己想要的段落甚至是直接全文照搬,一字不變。這樣人們就逐漸的喪失了自主創(chuàng)作的能力,他們淪為了別人的“復(fù)印機(jī)”,久而久之就會完全喪失自身的寫作能力,更不要提寫作水平。這樣的后果是非常嚴(yán)重的,這會導(dǎo)致文學(xué)界衰退,新的優(yōu)秀的文學(xué)作品遲遲沒有蹤影,人們失去自主性和創(chuàng)作性。想要提升寫作水平、消除“照搬照抄”現(xiàn)象的最好辦法就是從根源上解決。對于我,一名小學(xué)語文教師而言,我認(rèn)為我的解決辦法就是鼓勵我的學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,從每天自己寫日記到自己寫作文,可以借鑒但絕對不許通篇抄襲,要做到取其精華去其糟粕。
例如,我在教授課文《浪淘沙》,全文以黃河為中心,通過黃河滾滾、萬張狂瀾、浩浩蕩蕩來表現(xiàn)一種偉大和壯觀之美。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩歌的妙處,并以小組為單位進(jìn)行討論,要求他們也自主的找一事物進(jìn)行創(chuàng)作,每個組討論結(jié)束后派出一位代表來朗讀自己小組的作品并說明主旨,充分鼓勵他們自主創(chuàng)作,自己思考,最后把自己的作品寫出來。這樣文學(xué)作品自主創(chuàng)作將成為學(xué)生的習(xí)慣,大家勇于創(chuàng)新,才能有更好的發(fā)展,學(xué)生寫作水平自然會得到優(yōu)化。
二、保證寫作言之有物
說到寫作多數(shù)學(xué)生往往會糾結(jié)兩個問題,其一是關(guān)于內(nèi)寫什么容,其二是關(guān)于這個文章應(yīng)該怎么寫。寫什么的問題決定了文章的主體內(nèi)容是什么,而怎么寫則決定了此篇文章是以什么樣的形式來表達(dá)。想要寫出一篇作文是非常簡單的,但是想寫出一篇好文章確實(shí)并不容易。在此過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生怎么寫并不困難,而寫什么才是文章的關(guān)鍵所在,這就要求學(xué)生在寫作過程中要保證寫作內(nèi)容 言之有物。如果文章不能做到言之有物的話,整篇文章就像是“流水賬”,不能給讀者美的體驗(yàn),不能引發(fā)讀者的共鳴。相反,如果做到文章言之有物,讀起來的感覺就會大不相同,文章是生動有滋有味的。
例如,在教授《靜夜思》這篇短詩之后,隨堂布置了一篇作文:寫一篇作文來描繪學(xué)生心目中故鄉(xiāng)的月亮和發(fā)生的事情。我批閱作文的時候就發(fā)現(xiàn)同樣的作文要求,學(xué)生寫出來的文章水平確是參差不齊的。主要表現(xiàn)在有些學(xué)生只是單一的描述了月亮的樣子,故鄉(xiāng)的月亮是又大又圓,非常明亮,讀起來很美但是不生動。而有的學(xué)生,用事例支撐了整篇文章,通過皎潔的月光、月光下伙伴歡脫的身影、和祖父祖母發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴美好的事情等等,從側(cè)面烘托出學(xué)生對故鄉(xiāng)的月亮的喜愛之情,這樣通篇文章如行云流水,自然通俗,讓人向往。總之,優(yōu)秀的文章是言之有物的,言之有物的文章才會吸引讀者、打動讀者。
三、培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,往往優(yōu)秀的文章都是貼近生活,源于生活的,生活中所發(fā)生的事情通過文學(xué)的手法加以潤色并用筆記錄下來就形成一篇文章。而作為比較私人的生活記錄,日記可以說是每人都會有的記錄,在這里面學(xué)生每個人的日記都是獨(dú)一無二的。學(xué)生完全可以通過寫日記的方法來提升自己的寫作能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣是非常有必要的,通過寫日記的方式不僅可以有效的增加學(xué)生日常練筆的頻率、幫助學(xué)生記錄生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、幫助學(xué)生積累各式各樣的寫作素材,更是學(xué)生發(fā)泄自己情緒、記錄自身成長的一種方式。這樣一舉多得,何樂而不為呢。
例如,在教授名著導(dǎo)讀中的《小英雄雨來》這篇文章時,課堂上學(xué)生就對雨來十分敬佩,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,我在布置家庭作業(yè)的時候就有這樣一項(xiàng):寫一篇日記記錄今天所學(xué)的課文。在期末考試的時候就出現(xiàn)了這樣一道題目:寫一篇關(guān)于愛國的文章。我在閱卷過程中,驚喜的發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都用了雨來不懼強(qiáng)敵,不畏生死舉例子,還有的學(xué)生直接用了日記中的原話。整篇文章讀起來非常通順流利、活靈活現(xiàn),通過這件小小的事例說明培養(yǎng)學(xué)生的日記習(xí)慣對學(xué)生寫作水平的提升具有十分重要的作用。
寫作水平的提升是一個長期積累的過程,這就需要師生的共同努力。語文的寫作水平是需要學(xué)生不斷地練習(xí),教師的指導(dǎo)才能得到提升的??墒怯捎谛W(xué)生自制力較差,意志力不強(qiáng),教師的教學(xué)手法非常的單一枯燥。這些原因的影響下,學(xué)生的語文寫作水平是很難以提升的。這就需要教師付出更多的努力幫助學(xué)生提升寫作水平,如:通過舉辦各種豐富多彩的文學(xué)活動來幫助學(xué)生積累詞匯短句,感受語文學(xué)科的樂趣,讓學(xué)生愛上語文,喜歡寫作。小學(xué)語文教學(xué)中寫作水平的優(yōu)化與提升并非一日之功,是長期積累的過程,教師要積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣,鼓勵文學(xué)自主創(chuàng)作,保證寫作言之有物。通過師生的共用努力,學(xué)生寫作水平提升指日可待。
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