萬宏

摘要：在學習當中，復習是必不可少的一步。這無論是學科，哪一階段的學習都是一樣的。復習了重要性不必過多強調(diào)，但卻是眾所周知。而在小學語文當中，特別是在小學一年級的語文教學當中，由于學生年齡普遍偏小，他們對于復習的重要性往往認知不夠。這就需要小學語文教學者多費心思去強調(diào)，去引導，引導學生將學課本知識內(nèi)容進行科學全面的復習。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效復習;結(jié)合重點;整理知識;整理錯題;構(gòu)建體系

就小學語文教學中如何展開高效復習，我提出以下四點。分別是結(jié)合重點考點，系統(tǒng)整理知識，參考整理錯題，構(gòu)建知識體系，接下來我會從這四點分別一一進行闡述。

一、結(jié)合重點考點

復習不應該是籠統(tǒng)的，沒有重點的。復習應該是結(jié)合課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容的重點考點，再結(jié)合自己所學薄弱的地方來進行查漏補缺。圍繞重點考點的復習可以使的復習更有針對性，可以盡可能的節(jié)省學生的時間和精力。而結(jié)合自己所學薄弱的地方查漏補缺，則是對于自己所學不足之處的一種彌補。這也是為了盡可能合理地利用學生的精力和時間，以達到事半功倍的效果。相反，如果復習的思路不夠清晰明確，那么復習就容易把握不住重點和考點，造成事倍功半的結(jié)果。

例如，在教授《石灰吟》時，教師應該在課前安排學生對這篇古詩進行預習。讓他們借助課本內(nèi)容和教輔資料，工具書等來進行預習文章。在預習的過程中應當在結(jié)合詞典，字典等工具書來掃清朗讀的障礙。甚至可以提前發(fā)給學生古詩朗讀的音頻文件，讓他們照著進行模仿。標準的朗讀范文往往感情充沛，吐詞清晰。如果學生可以盡可能按照標準模板進行模仿，那對于學生任性生字生詞和理解文章思想感都有一定的幫助，預習這一過程可以使學生提前對古詩這一部分非常熟悉，那么在正式上課的時候，對于老師所傳授知識的理解也會相對容易許多。同樣，在復習的時候應該告訴學生重點按照課堂所講述的知識內(nèi)容進行復習。這樣可以有效利用他們的時間和精力，達到復習事半功倍的效果。

二、系統(tǒng)整理知識

學而不思則罔，思而不學則殆。想要真正的掌握所學的課本基礎(chǔ)內(nèi)容知識，就應當在上課后，對所學知識進行及時的整理和復習。實際上了，整理知識的這一過程也就是復習的過程。系統(tǒng)的將知識整理一遍，可以幫助學生將所學知識內(nèi)容系統(tǒng)化，框架化。如果有條，還可以讓學生試著畫思維導圖，將所學知識內(nèi)容進行梳理一遍。這一過程可以讓他們將所學知識內(nèi)容學習的更加清晰，更加明了，更加有層次。

例如，在教授《兩小兒辯日》時，教師事先必須讓學生借助，課本內(nèi)容和生字生詞表以及其他的教輔資料和工具書的，將這篇文章提前預習一遍。市面上的許多與教材配套的工具書。對于文章的解讀和生字生詞以及其他重點內(nèi)容的整理都是比較好的。如果學生可以有針對性的選購工具書，并且科學合理的運用這些工具書，那么必然可以在知識理解和記憶這一方面獲得很大的幫助。當然，需要注意的是，教師應當強調(diào)學生不要僅僅依賴工具書進行學習。過度依賴工具書會讓他們養(yǎng)成懶惰的習慣，不利于他們培養(yǎng)獨立思考的學習習慣。對于這一年齡階段和學習階段的學生來說，如果不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么將會對他們以后的學習造成嚴重的影響。

三、參考整理錯題

無論是哪階段，哪一學科的學習，錯題的整理都是必不可少的。因為整理錯題的過程不僅僅可以幫助學生理解課本基礎(chǔ)內(nèi)容知識，還可以幫助學生知道自己所學不足在哪里，自己思維的缺陷在哪里。當然對于小學語文來說，這也是一樣的。學生可以將自己平時聽寫以及做練習冊和課外書時的錯題一一整理下來。這一過程可以幫助他們清楚的知道自己哪里還沒有學懂，哪里還沒有準確地記憶下來。

例如，在教授《匆匆》時，教師需要做的，除了強調(diào)學生一定要在課前將文章預習好以外，還應該在課后讓學生反復抄寫這篇小文。抄寫的這一過程也就是記憶的過程。這一過程可以讓學生對于自己不熟悉的字，不熟悉的詞，反復寫，反復練，反復進行記憶。熟能生巧，抄寫的次數(shù)多了，自然也就記下來了，在學生進行一定的復習之后，再對學生復習的結(jié)果進行抽查，比如讓他們聽寫，默寫等。而在聽寫和默寫中所寫錯的字和所寫錯的詞就是學生還沒有掌握到位的內(nèi)容。這些字和這些詞就應當被一一再反復地去復習和鞏固，直到學生不會再出錯為止。這一過程的有效性已經(jīng)被驗證過了。雖然這一階段的學生年齡小，所學的內(nèi)容也并不復雜，但是錯題整理的效果依舊非常顯著。所以，作為小學語文教學者，應當督促學生對所學知識內(nèi)容的錯題進行整理，以幫助他們將知識記憶得更加牢固。

四、構(gòu)建知識體系

語文知識雖然不像數(shù)學那樣富有體系，但是仍有一定的規(guī)律可循。而小學階段的學生，往往忽略了這一點，認為語文是自己的母語，無需花費多少精力，但這種想法是十分錯誤的，語文恰恰需要不斷的積累。所以就要求學生，能夠在歸納總結(jié)錯題的過程中，不斷開展高效的復習，并且能夠展開規(guī)律性的總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的知識體系。比如針對作業(yè)這個板塊，就可以歸納自己認為比較重要的相關(guān)題材，所涉及到的名人名言，以及一些優(yōu)美的片段;也可以系統(tǒng)性地總結(jié)一些寫作的技巧等等，這都對學生的寫作能力有很大的幫助。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，針對這篇文章運用的一些寫作技巧，教師就可以要求學生進行總結(jié)。并且要求學生，能夠用自己的語言把它表述出來，不僅僅流于表面的摘抄形式，只有學生真正吸收了，具體的寫作方法和描寫技巧之后，他們才能把它進行輸出。所以就要求學生，能夠認真獨立地完成系統(tǒng)歸納的任務，就這樣才能真正的提升他們自身的思維邏輯，構(gòu)建屬于自己的知識體系。才能在復習的過程中，迅速找出自己的薄弱點，以及學習過程中的重點和難點，展開有針對性的復習。

總之，對這一階段的小學語文教學者來說，所面臨的最大的問題，便是學生普遍年齡偏小，對于老師所講的道理。不一定理解，學生自覺性也較差。那么關(guān)于這些問題，教師應當群策群力，共同商討如何讓學生主動學習，將所學知識理解的更好，如何引導培養(yǎng)他們良好的學習習慣，比如課前詳細的預習，上課認真的聽講，在在課后開展高效的復習。這些良好的學習習慣如果在這一階段被培養(yǎng)起來，那他們在將來進入更高年段，乃至初中高中等高年級以后，學習起來也就會更加輕松，學習的效果也就會更好。

參考文獻

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湖北省十堰市鄖西縣羊尾鎮(zhèn)中心小學