李苗苗

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和思想形成的重要時(shí)期，在新課改實(shí)施的背景下，教師要給予學(xué)生心理健康方面更多的關(guān)注，不僅要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這樣不但能夠落實(shí)心理教育教育，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪畫(huà)是大多數(shù)小學(xué)生喜歡的行為，教師可以通過(guò)繪畫(huà)對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育，繪畫(huà)心理能夠?yàn)樾W(xué)生的心理健康教育指明正確的方向。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)心理;心理健康教育;應(yīng)用

引言：

心理教育教育在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮出了極為重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，還能夠有效健全小學(xué)生的人格品質(zhì)。隨著學(xué)生年級(jí)逐漸升高，所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力也呈直線上升趨勢(shì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的壓力而出現(xiàn)很多心理問(wèn)題，從而影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是進(jìn)行情感抒發(fā)的一種有效手段，繪畫(huà)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，教師和家長(zhǎng)也能夠通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，從而能夠開(kāi)展具有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，因此，將繪畫(huà)心理運(yùn)用到小學(xué)心理健康教育中具有極為重要的意義[1]。

1、小學(xué)心理健康教育的概念和重要性

小學(xué)心理健康教育指的就是對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理教育教育，這項(xiàng)環(huán)節(jié)在小學(xué)教育中起到了極為重要的作用，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠幫助小學(xué)生改正不良行為習(xí)慣。在教育深化改革的背景下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和思想情感的培養(yǎng)都有著非常重要的作用，并且能夠?yàn)樾W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。心理健康教育的開(kāi)展需要基于師生之間建立良好的溝通，教師只有與學(xué)生進(jìn)行情感聯(lián)系，才能夠獲取學(xué)生的信任，才能夠成為朋友。尤其是在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的心理健康情況，這樣能夠?yàn)楦玫慕⑷穗H關(guān)系以及情緒表達(dá)起到重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前小學(xué)生正處于思維和性格逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和情感交流，這樣有助于思維更好的形成[2]。

2、繪畫(huà)心理在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值

2.1繪畫(huà)是小學(xué)生認(rèn)知和情緒表達(dá)的重要方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不僅是一種興趣愛(ài)好，更是一種理解和表達(dá)情緒的方式，小學(xué)生所面臨的是一個(gè)多姿多彩的世界，內(nèi)心的好奇驅(qū)使著學(xué)生對(duì)未知事物的探索，但是由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力尚未發(fā)育成熟，缺少對(duì)世界的認(rèn)知。繪畫(huà)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供可以想象的空間，而且還可以將想象的內(nèi)容描繪出來(lái)。借助繪畫(huà)心理對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育，能夠更加全面的了解學(xué)生內(nèi)心心理發(fā)展?fàn)顩r，從而能夠及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能夠確保學(xué)生能夠朝著健康心理方向不斷的發(fā)展。

2.2繪畫(huà)心理能夠幫助小學(xué)生改變對(duì)外界事物的認(rèn)知

小學(xué)生的繪畫(huà)出發(fā)點(diǎn)會(huì)與成年人的不同，興趣為小學(xué)生繪畫(huà)提供了主要?jiǎng)恿ΓW(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中完全憑借自己的想象力進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，從而能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，可以借助繪畫(huà)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)分析小學(xué)生的繪畫(huà)作品，不僅能夠充分掌握小學(xué)生的內(nèi)心世界，還能夠了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。如果小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)心理對(duì)世界的記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，這樣不僅能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)知，還能夠促使小學(xué)生更加積極的面對(duì)生活[3]。

3、繪畫(huà)心理在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)際應(yīng)用

3.1積極引導(dǎo)小學(xué)生利用繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感

想要通過(guò)繪畫(huà)心理實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，首先就要確保小學(xué)生能夠在繪畫(huà)中融入真情實(shí)感，所以教師要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠在繪畫(huà)中宣泄自身的情緒，融入自身的情感，這樣能夠?yàn)樾睦斫】到逃拈_(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，需要挑選適合學(xué)生的繪畫(huà)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，否則難以保障學(xué)生會(huì)在的繪畫(huà)中融入自身的真實(shí)情感，這樣也會(huì)阻礙心理健康教育的順利開(kāi)展[4]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)內(nèi)容的描述，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀態(tài)

教師和家長(zhǎng)會(huì)以成人思維對(duì)小學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行分析，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理情況認(rèn)知造成一定的偏差，因此，在應(yīng)用繪畫(huà)心理的過(guò)程中，不僅需要教師和家長(zhǎng)的深入分析，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述，從學(xué)生的描述中更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理問(wèn)題，確保心理健康教育開(kāi)展的有效性。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述的過(guò)程中，教師應(yīng)首先結(jié)合繪畫(huà)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)心理進(jìn)行推測(cè)，并在學(xué)生描述的過(guò)程中對(duì)推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，將自己的分析解讀與學(xué)生的自我描述相結(jié)合，以此得出最終的心理健康問(wèn)題的初步判斷。此外，為避免因?qū)W生不會(huì)畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)能力不足等因素導(dǎo)致的繪畫(huà)心理解讀錯(cuò)誤，需要結(jié)合多次繪畫(huà)情緒表達(dá)及學(xué)生描述的初衷最終判斷，保障心理健康教育的科學(xué)性與合理性[5]。

3.3引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中宣泄情緒，促進(jìn)心理恢復(fù)健康

繪畫(huà)心理在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用，不僅在于幫助教師了解小學(xué)生的內(nèi)心世界與心理問(wèn)題，還在于幫助小學(xué)生完成內(nèi)心情緒及情感的宣泄與抒發(fā)，避免學(xué)生心理問(wèn)題的積壓造成更嚴(yán)重的健康問(wèn)題。因此，在繪畫(huà)心理的運(yùn)用中，教師應(yīng)在確定學(xué)生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)走出心理問(wèn)題的困擾，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握管理情緒、抒發(fā)情緒的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題根源從根本上幫助學(xué)生走出陰霾，保障心理健康。此外，為了進(jìn)一步保障繪畫(huà)心理在小學(xué)心理健康教育中的作用，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)心理之于情緒表達(dá)而非繪畫(huà)技術(shù)的本質(zhì)，并給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的作品，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的情緒，學(xué)生會(huì)更加愿意敞開(kāi)心扉宣泄情緒，在保障學(xué)生心理健康的同時(shí)也更有利于心理健康教育的有效開(kāi)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，尤其是小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，所以開(kāi)始注重小學(xué)心理健康教育。在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師要盡量選取適合的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用繪畫(huà)心理進(jìn)行心理健康教育正好符合小學(xué)生的實(shí)際情況，能夠獲得良好的心理健康教育效果，并且能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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