莫小藝

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，最重要的部分就是閱讀教學(xué)。但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大不相同，掌握的方面也不相同，對(duì)于閱讀量較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀理解這一方面的掌握程度相對(duì)薄弱。而有些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求，讀過(guò)的課外書(shū)和名著很多，既拓展了眼界，又提升了閱讀理解的水平。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重小學(xué)生的閱讀修養(yǎng)，制定有效的課堂策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度和感知程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;語(yǔ)文教學(xué);閱讀研究

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要注意學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和閱讀總結(jié)能力。在閱讀理解的教學(xué)中，教師可以結(jié)合身邊豐富的教學(xué)素材和考試測(cè)驗(yàn)的卷子，總結(jié)出經(jīng)典范圍，系統(tǒng)性地給學(xué)生講解?？傊?，高效的閱讀環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生形成自主閱讀，反思總結(jié)，深刻感悟的良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)并不重視，在語(yǔ)文文本的教學(xué)開(kāi)展時(shí)，常常只是讓學(xué)生閱讀一遍就了事，單一且枯燥的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，影響了閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，首要需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化自身教育觀(guān)念，學(xué)會(huì)利用趣味教學(xué)法和討論教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀活動(dòng)參與。

例如，在教學(xué)《草原》這一課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，如：草原風(fēng)景圖片、草原人們的賽馬活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)視頻，制作成課件的形式帶入到課堂，在閱讀之前播放給學(xué)生觀(guān)看，以視聽(tīng)結(jié)合的課件為導(dǎo)入，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生的探究興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師順勢(shì)引入新課的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)生閱讀完文本后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)草原的看法大膽的描述出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，深化學(xué)生的文本記憶。又如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生課程活動(dòng)的積極參與，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并給每一個(gè)小組分配不同的閱讀任務(wù)，如：作者都描寫(xiě)了北京春節(jié)的哪些活動(dòng)？讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，以增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性。同時(shí)教師還可以在學(xué)會(huì)閱讀完成后，說(shuō)說(shuō)自己家庭活動(dòng)中春節(jié)都是怎樣度過(guò)的？以此讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法

良好的閱讀方法可以有效的提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀方法教學(xué)的重要性。只有掌握了正確的閱讀方法，才能使學(xué)生更為有效的閱讀文本，提取文本中所需信息，體會(huì)文本所表達(dá)情感，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不論是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著重要的意義。教師注重在學(xué)生基礎(chǔ)詞匯教學(xué)、中心思想感悟等方面開(kāi)展科學(xué)指導(dǎo)，將促使閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量獲得充分提升。

在具體的閱讀方法上有著誦讀、默讀、速讀、品讀等多種形式，面對(duì)多樣的閱讀方法選擇以及不同類(lèi)型的文本，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本類(lèi)型選擇合適的方式方法，以提高自身閱讀速度、豐富閱讀量。以誦讀為例，這一閱讀方法具有極為普遍的適用性，對(duì)于很多類(lèi)型的文本，在一開(kāi)始時(shí)，教師都可以以誦讀指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，先讓學(xué)生仔細(xì)探究文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧以及所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著自己的理解和感情誦讀文章。以《長(zhǎng)相思》這一文本的閱讀教學(xué)為例，教師可以先給學(xué)生誦讀兩遍這首詩(shī)，然后讓學(xué)生感受其節(jié)奏和情感，在學(xué)生進(jìn)行試讀后，以具體的問(wèn)題出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章情感，并教學(xué)生一些誦讀技巧，比如哪里應(yīng)該停頓、哪里應(yīng)該高昂、哪里應(yīng)該深沉等。以技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫的誦讀文章，并在這一過(guò)程中加深對(duì)文本內(nèi)容和情感的理解感受。

三、創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)，拓展閱讀資源

在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)的模式并拓展閱讀資源，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通常會(huì)將課本中的內(nèi)容作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，并不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)該拓展語(yǔ)文教學(xué)的資源，依照學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，篩選一些學(xué)生感興趣的素材開(kāi)展教學(xué)，讓教學(xué)資源更為豐盈，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有效的拓展教學(xué)資源，既可以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而有效的提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以將課文中沒(méi)有提到的知識(shí)開(kāi)展延伸教學(xué)，促使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得到升華并增強(qiáng)民族自豪感。課文中只是簡(jiǎn)短的提到了圓明園毀滅的情況，其余內(nèi)容都是在介紹圓明園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能夠更明確的了解圓明園被毀滅的細(xì)節(jié)，可采用多媒體的教學(xué)形式向?qū)W生播放關(guān)于圓明園毀滅的相關(guān)影視資料，通過(guò)觀(guān)看視頻的方式讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì)課文中所描述內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以將圓明園毀滅的前后對(duì)比照片進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生感知此片文章所要表達(dá)的中心思想。語(yǔ)文教師通過(guò)拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)累積量，從而提升了學(xué)生的閱讀理解水平。

四、整合閱讀方法技巧，強(qiáng)化學(xué)生感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)整合閱讀方法及技巧，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生而言，要充分的領(lǐng)會(huì)了閱讀技巧才可以進(jìn)行有效的閱讀，這樣不僅拓展了學(xué)生的眼界，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。有效的閱讀，可以使學(xué)生的情操得到升華，并有助于學(xué)生對(duì)自身的反思。語(yǔ)文教師在教授學(xué)生閱讀方法后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步的感知文章所要表達(dá)的思想，并且也可以相應(yīng)的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同樣，文字是表達(dá)情感最有效的工具，學(xué)生可以通過(guò)文字去抒發(fā)和表達(dá)自己的情感。

例如，在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)大概的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置關(guān)于文中遣詞造句的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受文字的魅力。因此，學(xué)生通過(guò)閱讀技巧的學(xué)習(xí)，能夠更深刻的領(lǐng)悟文章中情感及思想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將工作重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，不斷的優(yōu)化和改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力得到全方面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為我國(guó)的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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