王海燕

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生的發(fā)展方向提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于具有五千年歷史的中華民族來(lái)說(shuō)，中華民族本體就是一個(gè)十分豐富的文化寶盒，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有所滲入。教師作為教書育人的引導(dǎo)者，在傳承中華民族傳統(tǒng)文化方面具有不可推卸的責(zé)任?；诖耍疚囊孕W(xué)美術(shù)課為例對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);藝術(shù)教育;中華民族;傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)是集審美教育與中華民族傳統(tǒng)文化于一身的文化氣質(zhì)十分突出的一門課程。小學(xué)階段美術(shù)課程的安排主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，從而使學(xué)生在潛移默化中了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)小學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升。在教學(xué)過(guò)程中教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)機(jī)會(huì)，找到切入點(diǎn)適時(shí)將中華民族傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，提升小學(xué)美術(shù)的文化品質(zhì)。

一、以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為載體傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

中華民族傳統(tǒng)文化是我國(guó)十分珍貴的一種文化資源，代表著千百年來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，也是我國(guó)文化歷史漫長(zhǎng)發(fā)展歷程的重要體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的要求，也是國(guó)家重視中華民族文化傳承背景下的必然結(jié)果。其次，中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化教育與課堂教育相結(jié)合是有效性較高的一種措施。在全球文化多樣化的背景下，中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展難免會(huì)承受一定的外來(lái)壓力和沖擊，需要找到新的發(fā)展方式提升傳統(tǒng)文化的生存空間，傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與美術(shù)教學(xué)融合的教學(xué)方式十分有必要。基于此，在小學(xué)美術(shù)課堂中傳承中華民族傳統(tǒng)文化是大勢(shì)所趨。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的具體措施

（一）營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透、學(xué)生審美能力的提升并不是十分關(guān)注。要想將傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂融合起來(lái)，情境教學(xué)法的應(yīng)用是十分合理的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下教學(xué)改革的首選方案。美術(shù)課堂種情景教學(xué)的開展有助于學(xué)生快速進(jìn)入作者的創(chuàng)作情境，身臨其境感受作者的創(chuàng)作過(guò)程與傳統(tǒng)文化的博大精深，在此過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及內(nèi)涵會(huì)逐步沉淀下來(lái)。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，教師可在多媒體設(shè)備上建立專屬于本班學(xué)生的收藏庫(kù)，將設(shè)計(jì)理念新穎，傳統(tǒng)文化元素突出的作品收錄進(jìn)去，通過(guò)激發(fā)學(xué)生好勝心的方式逐步增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的契合程度。與此同時(shí)，教師還要注重自身綜合素養(yǎng)的提升與多媒體應(yīng)用技術(shù)的提升，最大程度上為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、具體的教學(xué)情境。

（二）以傳統(tǒng)文化故事為例，引發(fā)學(xué)生共鳴

每一個(gè)傳統(tǒng)文化的背后幾乎都有一段令人動(dòng)容的故事，教師可以傳統(tǒng)文化故事為教學(xué)素材利用各種途徑為學(xué)生展示出來(lái)。其中最符合小學(xué)生心理及精神需求，同時(shí)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的一種就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。借助古代書畫名人，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)氣息。

相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)生思維更加活潑，逆反心理也比較明顯。在此情況下，教師繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式很容易消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性，不僅美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。古代書畫名人的作品相對(duì)來(lái)說(shuō)說(shuō)服力更強(qiáng)，能夠在一定程度上起到指導(dǎo)作用。

唐伯虎是古代名人的杰出代表，他自小家境貧寒，但十分用功，憑借個(gè)人努力最終成為蘇州“四大才子”之一。作為明朝畫家的典型代表人物在美術(shù)課堂教學(xué)方面十分具有教育意義。唐伯虎點(diǎn)秋香的故事更是人人皆知，因此以唐伯虎這一歷史名人為入手點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具趣味性，學(xué)生對(duì)于唐伯虎等人的鑒賞也會(huì)更具感情色彩。

（三）開展相關(guān)主題的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，在踐行中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化魅力

小學(xué)美術(shù)課程表面上來(lái)看是傳播美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)上美術(shù)課程的實(shí)踐性更強(qiáng)。因此，要想真正通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育傳承中華民族傳統(tǒng)文化首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供近距離接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與情操也會(huì)得以提升。書畫實(shí)踐等相關(guān)主題傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開展，能夠刺激學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提升。從另一層面來(lái)說(shuō)，任何文化的滲透大多需要書本知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移。

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科的人性化程度更強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，人文素養(yǎng)的體現(xiàn)十分明顯。作為教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)與美術(shù)學(xué)科的人文特質(zhì)，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合程度。傳統(tǒng)節(jié)日是開展主題活動(dòng)的不錯(cuò)選擇，教師可以對(duì)不同時(shí)期節(jié)日背景下創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品進(jìn)行展示，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人收藏藝術(shù)品的分享。在節(jié)日的氛圍下，這些藝術(shù)作品所展現(xiàn)出的文化神韻勢(shì)必更高。此外，教師還可以輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)品創(chuàng)作，一方面通過(guò)作品設(shè)計(jì)將學(xué)生的思維特征及藝術(shù)鑒賞能力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，另一方面在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式注重在觀察，想象，動(dòng)手。在小學(xué)美術(shù)課堂中傳承中華民族傳統(tǒng)文化需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。由于小學(xué)美術(shù)的連貫性較低，為了更好的傳承傳統(tǒng)文化，教師可以將同一類別的章節(jié)分類串聯(lián)起來(lái)，將具有對(duì)比性的教學(xué)課時(shí)分為一組，同時(shí)選取特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格差異較大的主題作品，讓學(xué)生能夠清清楚楚的感受到兩者之間的差異?；蛘咭詫W(xué)生自己設(shè)計(jì)的藝術(shù)品為美術(shù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)不同的物品通過(guò)自己的想象與設(shè)計(jì)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性差異。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用也是在美術(shù)課堂傳承傳統(tǒng)文化的重要手段，積極與其他高校的一線教學(xué)保持溝通，互相討論，不斷吸收其他學(xué)校在傳統(tǒng)文化傳承與美術(shù)教學(xué)融合方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的體驗(yàn)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

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（海南省瓊中縣第一小學(xué)）