蔣倩雯

摘要：將微經典模式納入英語閱讀教學鏈可以提高學生的英語聽、說、讀、寫技能，并提高他們的基本素養(yǎng)。在當前時期，當新課程改革強調能力建設時，以前的基本教學模式和思想已經不能完全滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，很難保證提高初中英語教學的有效性。當然，談論增強學生的基本素養(yǎng)是不可能的，應該更加強調在中學英語教學中使用微型班級，以確保學生的各種技能得到良好的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;微課教學;深度融合

前言

新的課程改革強調，學生是課堂學習的主人，而教師應充分發(fā)揮領導作用，在研究語言學科時尤其如此。在初中教學時，英語教師應充分引導學生參與教學過程，從而使學生可以通過加深他們的理解、經驗和實踐來加深他們的語言技能。微型班級和中學英語教學的融合可以為英語教學提供有利的技術支持，有效地擴大英語教學的時間和空間，對促進和指導學生的自主學習起著重要作用，并且可以顯著改善初中生全面的英語知識的學習。因此，初中的英語教師應積極利用信息技術教學的巨大好處，為學生提供更好的教學指導，創(chuàng)造更舒適的英語學習環(huán)境，促進全面提高初中生的英語語言能力。

1.使用微型課程在課前準備并在課后與同學交流

備課是每位教師都應認真準備的事情。在準備課程時，英語教師可以制作一個微型課堂視頻，在課堂開始時向學生展示，以便學生自己準備，這將幫助學生更好地吸收知識并使教學更順暢。課后，教師應與學生進行更多的交流，充分了解學生的基本情況，并根據(jù)他們的英語技能將學生分為幾組。這樣，教師可以努力照顧所有未來課程中的學生，并提高教學效率和質量。

例如，在教授“壓力”的內容時，英語教師在課程中告訴學生他們今天需要學習什么，然后播放預先準備的小視頻，使學生可以觀看該小視頻?？赐暌曨l后，英語教師進行了一次講座，并要求學生做一些試點問題，以了解學生如何很好地掌握緊張程度，再根據(jù)自己的掌握情況將他們分組，以便他們可以在教室外學習和互相幫助。

2.將微型課程引入課堂，以激發(fā)學生的學習興趣

如何與學生建立良好的溝通和活躍英語課堂是提高課堂質量的關鍵。微型課程和學前班介紹的有效整合可以通過使用生動的圖像和生動的視頻來揭示主題，從而為學生提供更強的視覺和聽覺效果，并快速專注于課堂。在此基礎上，教師可以通過聊天與學生進行交流，逐步學習本課的重要詞匯、語法和句子模式，并在教學中插入圖片，從而創(chuàng)建一個更有趣的英語課堂，并讓學生感覺良好。

例如，在教授“食物和生活方式”的內容時，筆者將介紹內容納入了微型課程和課堂之前，以激發(fā)學生的學習興趣。在課程開始時，筆者首先向學生們展示了一些照片，包括面食、餃子等中餐，以及漢堡、炸雞等西餐，并與學生一起將照片內容結合在“食物與生活道路”。開始聊天。在向學生介紹喜歡的食物時，筆者問學生他們是否喜歡這些食物？他們最喜歡的食物是什么？在與學生互動時，筆者使用微型班級來播放相關的食物照片，并且使學生集中注意微型班級解釋，這些鼓勵不僅使學生回顧和鞏固過去學到的食物單詞，還在不知不覺的情況下指示學生開始學習本課，因此整個導言是自然而流暢的，并且學生對學習的興趣顯然很高。

3.使用微類幫助聽和說，發(fā)展學生的聽和說能力

當教師教學時，英語聽力和口語交流能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師常常會由于缺乏教學方法而將大部分時間用于增強學生的英語讀寫能力，盡管他們提高了學生的聽力和口頭交流能力，但并不能有效地提高學習質量和改善機會，自然不可能談論提高基本素養(yǎng)。在當前的信息技術環(huán)境中，教師可以使用微教室模式來實施學生學習并提高學生的英語聽力和口語交流能力。在聽力和口語練習課中，要求教師通過微課程計劃為學生提供預定義的英語交流部分，以便為學生創(chuàng)造一種有趣且專業(yè)的英語學習氛圍。在這種良好的學習氛圍中，學生可以根據(jù)自己的學習和喜好來學習聽和說。此時，教師需要深入研究學生并監(jiān)控學生的學習過程，如果某些學生的口頭發(fā)音不正確，教師應該及時糾正他們，以增強學生的口頭表達能力。不僅如此，教師還可以使用微類創(chuàng)建英語教學環(huán)境，并根據(jù)教學環(huán)境教學生進行英語交流，教師可以錄制微教室視頻，供學生放學后學習。

例如，在教授“令人驚訝的事物”的內容時，筆者在教室里使用了微型課程來幫助發(fā)展聽力和口語訓練，以提高學生的口語和聽力技能。特別是，鑒于該課程的教學目標，筆者將聽、說、讀、寫的教學整合到了不同的微型課程中。有“圖片觀察”和“漫畫圖像評估”，重點是教學生聽和說，以練習為基礎的“競爭性問題”和“興趣建立”，來擴大學生的閱讀范圍。這樣，通過指導學生學習微課的內容，不僅完成了教學任務，而且滿足了學生的個性化學習需求，可以說有多種用途。此外，筆者還為班級組分配了微型班級，使學生可以通過微型班級視頻在空閑時間加強他們的聽力和口語教學，這不僅進一步增強了課堂學習效果，而且大大提高了學生的聽和說技巧。

4.使用微型課程來豐富教學資源并拓寬學生的學習視野

初中英語作為語言科目，要使用微型課程來豐富學生的英語技能，讓學生不斷積累英語知識。微類視頻的內容非常廣泛，它既提供了專業(yè)教育者對英語技能的解釋，也提供了英語學習者的學習經驗分享，這是英語教學中非常難得的教學資源。教師應充分利用微型課堂的內容，選擇適合學校學生英語水平的微型課堂，并在英語文化和英語概念方面提高學生的英語知識。

例如，在教授“夢想之家”的內容時，筆者使用微型班級收集了許多有關閱讀本課內容的文化知識，以豐富學生的閱讀經驗并拓寬他們的學習視野。特別是，對于本文中提到的六張圖片，筆者在網上收集了有關富士山、白宮、艾菲爾鐵塔等的英文介紹。在課堂上，筆者允許學生閱讀此基礎入門資料，以擴展自己的知識，學生的文化視野使他們學到的不僅僅是書籍。另外，筆者還使用微型課程來收集世界許多地方人們的生活條件，并加深了學生對在擴展閱讀過程中學習到的詞匯和句子模式的理解，進一步鞏固了學生的英語基礎并發(fā)展了英語寫作指導。這樣，通過將微教室技術與課堂教學相結合，極大地改善了學生的閱讀體驗，并通過更廣泛的教學資源拓寬了他們的文化視野。

結論

總的來說，隨著新課程標準的不斷提高和加深，教師越來越注重根據(jù)學生的能力來教學。隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課程已逐漸進入教育領域。初中英語教師需要做的是認真探索有效的方法，將小班教學納入學科教學，為學生提供最有效的英語教學，并鼓勵學生自己學習以提高綜合性初中生的英語水平素養(yǎng)。

參考文獻

[1]何淑琴.淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J].學周刊，2016.

[2]王翠玲.淺談微課在初中英語語法教學中的應用[J].教育革新，2017.

江蘇省南京航空航天大學附屬初級中學