王麗華

摘要：義務(wù)教育要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)生通過大量的閱讀可以培養(yǎng)自己的語感，也能積累很多相關(guān)的課外知識(shí)，閱讀能力和理解能力在這個(gè)過程中會(huì)得到提高?？v觀大部分初中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)?；诖?，本文章對(duì)新課改背景下如何提升初中語文閱讀量進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;閱讀量;提升

引言

閱讀是人們獲得信息直接而有效的方法，人們?cè)陂喿x文字的過程中可通過分析其中的內(nèi)涵和意義來獲取有用信息。日常教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中增強(qiáng)語感，擴(kuò)大知識(shí)面;強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)作方面的訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必然要求。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中生思維活躍，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有很多自己的想法。教師如果僅僅將課外閱讀資料拿給學(xué)生，要求學(xué)生自行閱讀，學(xué)生通常會(huì)帶著完成任務(wù)的想法閱讀，這樣很難培養(yǎng)閱讀興趣。教師可以選取不同類型的、比較短小精悍的文章，由學(xué)生閱讀后發(fā)表觀點(diǎn)。剛開始，教師可以僅僅要求學(xué)生讀完，不要求精讀細(xì)讀，每天可以閱讀一部分;在一定量的閱讀之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力有提高，學(xué)生通過前期輕松的閱讀任務(wù)邁進(jìn)了閱讀的大門，產(chǎn)生了一些興趣。接下來，閱讀的材料可以量大一些，學(xué)生可自選其中的一部分閱讀，限時(shí)完成閱讀任務(wù)。在此階段，很多學(xué)生已經(jīng)能夠自主進(jìn)行閱讀了。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀量上去了，對(duì)于自己喜歡的文章，自然愿意深入理解。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

由于每一個(gè)學(xué)生在成長和發(fā)展當(dāng)中，都具備不同的特點(diǎn)和性格，所以教師要想充分地提高閱讀教學(xué)的科學(xué)性和質(zhì)量，就要在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中對(duì)文章進(jìn)行不同的解讀和探究，強(qiáng)化學(xué)生在文章把握當(dāng)中的感悟能力，使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中具有一定的時(shí)間進(jìn)行思考，不同學(xué)生對(duì)于文本的把握能力各不相同，所以學(xué)生需要在閱讀當(dāng)中，根據(jù)自己對(duì)于文章的認(rèn)知，進(jìn)行深刻的思考，甚至有部分學(xué)生將文章閱讀好幾遍，也很難挖掘文章當(dāng)中更加深層次的意義和內(nèi)容。作為教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法，很難對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的提升和引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)很難適應(yīng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成長和發(fā)展受到了限制，不利于學(xué)生增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。教師也要在閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過分組教學(xué)利用合作學(xué)習(xí)的方式，將每一個(gè)學(xué)生都吸引到小組當(dāng)中，并且給予學(xué)生分配一定的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的提升和拓展。教師通過科學(xué)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行積極的了解，利用科學(xué)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助每一個(gè)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的精髓和方法。

三、借助信息化資源和學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)課外名著閱讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就初中語文課外閱讀，推薦了許多國內(nèi)外文學(xué)著作，旨在通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，有效提高學(xué)生語文能力。就這一教學(xué)要求，筆者認(rèn)為應(yīng)在初中三年，每一學(xué)年為學(xué)生布置一本名著閱讀任務(wù)。初一是《西游記》，初二是《紅星照耀中國》，初三是《水滸傳》，讓學(xué)生一周一讀，去完成閱讀任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，初中語文教師還應(yīng)分別創(chuàng)建《水滸傳》《西游記》和《紅星照耀中國》的閱讀網(wǎng)頁。比如，《水滸傳》的閱讀網(wǎng)頁中應(yīng)該包含《水滸傳》全文內(nèi)容、《水滸傳》電視劇、《水滸傳》相關(guān)創(chuàng)作背景、歇后語、俗語、作者介紹等內(nèi)容;《西游記》的閱讀網(wǎng)頁中應(yīng)包含《西游記》全文內(nèi)容和《西游記》電視劇、作者介紹等內(nèi)容;《紅星照耀中國》的閱讀網(wǎng)頁中應(yīng)包含《紅星照耀中國》全文內(nèi)容、《紅星照耀中國》電視劇、人物圖、相關(guān)歷史典故和作者介紹等內(nèi)容。據(jù)實(shí)踐來看，這些閱讀網(wǎng)頁的制作可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

四、積極反思教學(xué)情況

在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者在文章中表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些有效的閱讀技巧。開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師是設(shè)計(jì)和組織體驗(yàn)式教學(xué)的主導(dǎo)者，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，讓其在閱讀過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更深入地感悟文章內(nèi)容。因此，在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思。教師通過教學(xué)反思，一方面可以掌握學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)獲得情況，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

五、設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)

結(jié)合初中生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，有利于維持學(xué)生課外閱讀的積極性，能夠更好地提升拓展閱讀的效果，比如開展圖書推薦會(huì)，同學(xué)們利用班會(huì)的時(shí)間將自己近期閱讀的圖書分享給大家并說出推薦理由，或者開展閱讀競賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選擇同一篇文章進(jìn)行閱讀，復(fù)述出最多文章內(nèi)容的同學(xué)獲勝等，通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)，增加拓展閱讀的趣味性，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，除了課上的閱讀活動(dòng)之外，家長也應(yīng)積極參與其中，與孩子們進(jìn)行親子閱讀，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文課堂教育過程中，教師要積極加大課堂閱讀量，把閱讀的過程進(jìn)行分享和總結(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)把閱讀與寫作的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀后的感想，撰寫閱讀筆記、讀后感、讀書小結(jié)等。教師要能夠根據(jù)閱讀量合理安排時(shí)間，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的真正意義。

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