摘要：幼師美術(shù)教育是實(shí)施幼師學(xué)生素質(zhì)教育的必要條件，也是幼師生健康 成長(zhǎng)，成為合格幼兒教師的基本需求，是幼兒美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要.本文從幼兒師范學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了幼兒師范美術(shù)教育的意義，指出了幼師美術(shù) 教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新機(jī)制出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育理念下提高幼師美術(shù)教學(xué)水平的建議.

一、當(dāng)前幼師美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后，課程設(shè)置不科學(xué)

目前，我國(guó)幼兒教師藝術(shù)教育存在的突出問(wèn)題之一是教學(xué)觀念落后，課程設(shè)置不科學(xué)。目前，幼兒教師的藝術(shù)教育在建立之初仍然遵循辦學(xué)方針，只針對(duì)幼兒教師的技能，而忽視了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)校還是沿用90年代初的教材，課程設(shè)置僵化，十幾年不變。他們沒(méi)有注意到近年來(lái)中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生和社會(huì)教育觀念的變化。

2.生源質(zhì)量難以控制

在幼兒園教師教育的初級(jí)階段，中等職業(yè)教育仍然是國(guó)內(nèi)教育的重要組成部分，一些優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)幼兒園教師教育走上了教師崗位。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，幼兒園教師的學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了很大的變化，從以前的“尖子生”到初中的“雙差生”。這些學(xué)生大多有學(xué)習(xí)障礙，大部分文化課基礎(chǔ)差。一些幼師學(xué)校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視了對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的調(diào)查，導(dǎo)致幼師學(xué)生素質(zhì)下降，進(jìn)而影響幼師教學(xué)水平的提高。

3.美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

目前，幼兒園教師藝術(shù)教育過(guò)于注重學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在“藝術(shù)家教學(xué)”而不是“美術(shù)教師教學(xué)”的模式下，普遍存在教師重技能傳授而輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，表現(xiàn)為教師講解示范簡(jiǎn)單、學(xué)生模仿、機(jī)械化、缺乏創(chuàng)造力。這種教育模式不重視藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)和提高，忽視了主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。培養(yǎng)的幼兒教師缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這體現(xiàn)在兒童藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，“你會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎”、“你會(huì)畫(huà)得像嗎”是兒童學(xué)好藝術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺了他們的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)藝術(shù)的興趣。

二、創(chuàng)新教育觀念的啟示

現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的搖籃包豪斯，的設(shè)計(jì)教育體系提出了重要的原則：倡導(dǎo)設(shè)計(jì)中的自由創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)只有精神高度自由，才能充分釋放潛能和創(chuàng)造力。只有在思維方式、課堂氛圍、教育方式能夠?qū)崿F(xiàn)自由的前提下，才能培養(yǎng)出思維活躍、勇于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的天才學(xué)生。例如，美國(guó)哥倫布美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以“培養(yǎng)心智、敏銳的眼睛、激發(fā)創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、拓展視野、解決具體問(wèn)題、認(rèn)識(shí)各種可能性”為辦學(xué)宗旨，并在此指導(dǎo)下，在一批和一批培養(yǎng)了優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在新課程改革的背景下，中國(guó)逐漸開(kāi)始正視當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，并將先進(jìn)的教育方法引入并作為教育改革的重中之重加以推廣。

三、創(chuàng)新行為特征的再認(rèn)識(shí)

在這里，我們先就創(chuàng)新能力的行為特征進(jìn)行探討：

1.智力

創(chuàng)新能力強(qiáng)的人通常智力更高，他們的創(chuàng)造很大程度上來(lái)自于博學(xué)。當(dāng)一個(gè)充滿知識(shí)的頭腦思考一個(gè)問(wèn)題時(shí)，相應(yīng)的知識(shí)就成為思考的焦點(diǎn)，所以獲得盡可能多的知識(shí)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的必要前提。法國(guó)化學(xué)家、現(xiàn)代微生物學(xué)的創(chuàng)始人巴斯德，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在觀察領(lǐng)域，機(jī)會(huì)只青睞有準(zhǔn)備的人?！钡拇_，即使是一個(gè)天賦很好的人，沒(méi)有豐富的知識(shí)，作為創(chuàng)造力的積累，很多靈感和機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)樗摹耙?jiàn)識(shí)不足”而悄然逝去。

2.獨(dú)立性

創(chuàng)造力強(qiáng)的人在思維和實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立性。他們很少崇拜權(quán)威，也不認(rèn)為以前存在的一切都是永遠(yuǎn)正確合理的。所以，他們不能因循平庸和刻板，善于以別人從未有過(guò)的方式尋求某個(gè)問(wèn)題的答案。對(duì)于具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很多都是“桀驁不馴”的，老師一定要順勢(shì)而為，不要輕易阻攔。

3.思考的靈活性與流暢性

創(chuàng)新的人在思考問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)出極大的靈活性。他們可以從一面到另一面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從外到內(nèi)分析問(wèn)題，對(duì)同一件事持有多種假設(shè)。創(chuàng)新靈感的出現(xiàn)往往是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的心智活動(dòng)，很多流暢的想法讓創(chuàng)作者能夠?qū)⒉煌挛锏脑砗透拍盥?lián)系起來(lái)，快速做出選擇。許多杰出的科學(xué)家和藝術(shù)家之所以能取得巨大成就，其中一個(gè)原因是他們能夠集中精力，保持思維的持久和流暢。

4.幽默感

許多創(chuàng)造性心理學(xué)家和教育心理學(xué)家已經(jīng)從兩個(gè)方面證實(shí)了幽默在激發(fā)創(chuàng)造力方面的價(jià)值：第一，它可以使人的頭腦和情緒處于愉快和放松的狀態(tài)，最大限度地減少思考問(wèn)題時(shí)的精神壓力，從而保證思維活動(dòng)的暢通無(wú)阻。其次，它經(jīng)常用諧音和雙關(guān)的比喻把不同的事物聯(lián)系起來(lái)，給人帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)和感受，從而引發(fā)創(chuàng)造性聯(lián)想。比如：中有一部分同學(xué)有很深的動(dòng)漫情結(jié)，會(huì)在設(shè)計(jì)作品中把自己定位為動(dòng)漫人物，用夸張生動(dòng)的形象和特殊的環(huán)境感染觀眾，引起人們的共鳴，收到一定的效果。

四、創(chuàng)新教育下幼師美術(shù)教育的發(fā)展途徑

1.明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，學(xué)前教育的改革發(fā)展、教育人才的競(jìng)爭(zhēng)以及家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的選擇對(duì)學(xué)前教師教育提出了新的要求。幼兒園教師教育必須改革?，F(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)前師范學(xué)校也進(jìn)行了探索，實(shí)踐中出現(xiàn)了不同的改革模式。當(dāng)前幼兒園教師教育的目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代幼兒教育教師”，這應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人格、文化、創(chuàng)造力和教育實(shí)踐的整體性追求，而不僅僅是對(duì)專業(yè)技能的追求。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)的加深，藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富。幼兒園教師的藝術(shù)課程應(yīng)該超越傳統(tǒng)的“純繪畫(huà)”或“純藝術(shù)”教育，發(fā)展到藝術(shù)觀念、形象傳遞、形式表達(dá)和情感表達(dá)等各個(gè)方面。在幼兒園教師的藝術(shù)教育中，應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)幼兒園師生藝術(shù)技能的同時(shí)，應(yīng)采取多種方式提高他們的文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立和完善正確的人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：李寒，女，1994.3，漢，淮海技師學(xué)院研究方向：幼師美術(shù)，本科，助理講師，江蘇宿遷