摘要：幼師美術(shù)教育是實施幼師學(xué)生素質(zhì)教育的必要條件，也是幼師生健康 成長，成為合格幼兒教師的基本需求，是幼兒美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)實需要.本文從幼兒師范學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了幼兒師范美術(shù)教育的意義，指出了幼師美術(shù) 教育過程中存在的問題，從創(chuàng)新機制出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育理念下提高幼師美術(shù)教學(xué)水平的建議.

一、當(dāng)前幼師美術(shù)教育存在的問題

1.教學(xué)觀念落后，課程設(shè)置不科學(xué)

目前，我國幼兒教師藝術(shù)教育存在的突出問題之一是教學(xué)觀念落后，課程設(shè)置不科學(xué)。目前，幼兒教師的藝術(shù)教育在建立之初仍然遵循辦學(xué)方針，只針對幼兒教師的技能，而忽視了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)校還是沿用90年代初的教材，課程設(shè)置僵化，十幾年不變。他們沒有注意到近年來中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生和社會教育觀念的變化。

2.生源質(zhì)量難以控制

在幼兒園教師教育的初級階段，中等職業(yè)教育仍然是國內(nèi)教育的重要組成部分，一些優(yōu)秀的學(xué)生通過幼兒園教師教育走上了教師崗位。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，幼兒園教師的學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了很大的變化，從以前的“尖子生”到初中的“雙差生”。這些學(xué)生大多有學(xué)習(xí)障礙，大部分文化課基礎(chǔ)差。一些幼師學(xué)校為了擴大招生規(guī)模，忽視了對學(xué)生自身素質(zhì)的調(diào)查，導(dǎo)致幼師學(xué)生素質(zhì)下降，進(jìn)而影響幼師教學(xué)水平的提高。

3.美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

目前，幼兒園教師藝術(shù)教育過于注重學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在“藝術(shù)家教學(xué)”而不是“美術(shù)教師教學(xué)”的模式下，普遍存在教師重技能傳授而輕能力培養(yǎng)的問題，表現(xiàn)為教師講解示范簡單、學(xué)生模仿、機械化、缺乏創(chuàng)造力。這種教育模式不重視藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)和提高，忽視了主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。培養(yǎng)的幼兒教師缺乏主動性和創(chuàng)造性，這體現(xiàn)在兒童藝術(shù)的教學(xué)活動中，“你會畫畫嗎”、“你會畫得像嗎”是兒童學(xué)好藝術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺了他們的創(chuàng)造力、想象力和對藝術(shù)的興趣。

二、創(chuàng)新教育觀念的啟示

現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計的搖籃包豪斯，的設(shè)計教育體系提出了重要的原則：倡導(dǎo)設(shè)計中的自由創(chuàng)造，強調(diào)只有精神高度自由，才能充分釋放潛能和創(chuàng)造力。只有在思維方式、課堂氛圍、教育方式能夠?qū)崿F(xiàn)自由的前提下，才能培養(yǎng)出思維活躍、勇于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的天才學(xué)生。例如，美國哥倫布美術(shù)設(shè)計學(xué)院以“培養(yǎng)心智、敏銳的眼睛、激發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)個人潛能、拓展視野、解決具體問題、認(rèn)識各種可能性”為辦學(xué)宗旨，并在此指導(dǎo)下，在一批和一批培養(yǎng)了優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在新課程改革的背景下，中國逐漸開始正視當(dāng)前教育中存在的問題，并將先進(jìn)的教育方法引入并作為教育改革的重中之重加以推廣。

三、創(chuàng)新行為特征的再認(rèn)識

在這里，我們先就創(chuàng)新能力的行為特征進(jìn)行探討：

1.智力

創(chuàng)新能力強的人通常智力更高，他們的創(chuàng)造很大程度上來自于博學(xué)。當(dāng)一個充滿知識的頭腦思考一個問題時，相應(yīng)的知識就成為思考的焦點，所以獲得盡可能多的知識是創(chuàng)造性勞動的必要前提。法國化學(xué)家、現(xiàn)代微生物學(xué)的創(chuàng)始人巴斯德，曾經(jīng)說過：“在觀察領(lǐng)域，機會只青睞有準(zhǔn)備的人。”的確，即使是一個天賦很好的人，沒有豐富的知識，作為創(chuàng)造力的積累，很多靈感和機會也會因為他的“見識不足”而悄然逝去。

2.獨立性

創(chuàng)造力強的人在思維和實踐活動中會表現(xiàn)出很強的獨立性。他們很少崇拜權(quán)威，也不認(rèn)為以前存在的一切都是永遠(yuǎn)正確合理的。所以，他們不能因循平庸和刻板，善于以別人從未有過的方式尋求某個問題的答案。對于具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他們的獨立精神。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很多都是“桀驁不馴”的，老師一定要順勢而為，不要輕易阻攔。

3.思考的靈活性與流暢性

創(chuàng)新的人在思考問題時往往表現(xiàn)出極大的靈活性。他們可以從一面到另一面發(fā)現(xiàn)問題，從外到內(nèi)分析問題，對同一件事持有多種假設(shè)。創(chuàng)新靈感的出現(xiàn)往往是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的心智活動，很多流暢的想法讓創(chuàng)作者能夠?qū)⒉煌挛锏脑砗透拍盥?lián)系起來，快速做出選擇。許多杰出的科學(xué)家和藝術(shù)家之所以能取得巨大成就，其中一個原因是他們能夠集中精力，保持思維的持久和流暢。

4.幽默感

許多創(chuàng)造性心理學(xué)家和教育心理學(xué)家已經(jīng)從兩個方面證實了幽默在激發(fā)創(chuàng)造力方面的價值：第一，它可以使人的頭腦和情緒處于愉快和放松的狀態(tài)，最大限度地減少思考問題時的精神壓力，從而保證思維活動的暢通無阻。其次，它經(jīng)常用諧音和雙關(guān)的比喻把不同的事物聯(lián)系起來，給人帶來新的發(fā)現(xiàn)和感受，從而引發(fā)創(chuàng)造性聯(lián)想。比如：中有一部分同學(xué)有很深的動漫情結(jié)，會在設(shè)計作品中把自己定位為動漫人物，用夸張生動的形象和特殊的環(huán)境感染觀眾，引起人們的共鳴，收到一定的效果。

四、創(chuàng)新教育下幼師美術(shù)教育的發(fā)展途徑

1.明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，學(xué)前教育的改革發(fā)展、教育人才的競爭以及家長和學(xué)生對學(xué)校的選擇對學(xué)前教師教育提出了新的要求。幼兒園教師教育必須改革。現(xiàn)實中，一些學(xué)前師范學(xué)校也進(jìn)行了探索，實踐中出現(xiàn)了不同的改革模式。當(dāng)前幼兒園教師教育的目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代幼兒教育教師”，這應(yīng)該體現(xiàn)對人格、文化、創(chuàng)造力和教育實踐的整體性追求，而不僅僅是對專業(yè)技能的追求。

2.從學(xué)生實際出發(fā)，開展教學(xué)活動

隨著社會的發(fā)展和人們對藝術(shù)認(rèn)識的加深，藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵不斷擴大，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富。幼兒園教師的藝術(shù)課程應(yīng)該超越傳統(tǒng)的“純繪畫”或“純藝術(shù)”教育，發(fā)展到藝術(shù)觀念、形象傳遞、形式表達(dá)和情感表達(dá)等各個方面。在幼兒園教師的藝術(shù)教育中，應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的實際，采用多種教學(xué)方法，提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)幼兒園師生藝術(shù)技能的同時，應(yīng)采取多種方式提高他們的文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立和完善正確的人生觀和價值觀。

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作者簡介：李寒，女，1994.3，漢，淮海技師學(xué)院研究方向：幼師美術(shù)，本科，助理講師，江蘇宿遷