后剛

摘要：作為學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、邏輯性，一直是學(xué)生諸多學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中，都會(huì)或多或少具有抵觸性心理，如果教師不及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己教學(xué)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)造成學(xué)生諸多負(fù)面化情緒產(chǎn)生，以此導(dǎo)致學(xué)生偏科的結(jié)果。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究為題，以趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的愉快性體驗(yàn)，從而才能更好地提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);方法研究

素質(zhì)教學(xué)的理念已經(jīng)提出了多年，然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，受到成績、升學(xué)等教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)壓力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單純的知識(shí)灌輸式教學(xué)和唯成績論，仍然擁有著眾多的擁躉;在這樣的教學(xué)模式下，課堂氣氛緊張、壓抑，教師缺乏探索趣味性課堂教學(xué)的動(dòng)力，而學(xué)生往往容易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著新課改的深入和新課標(biāo)的出臺(tái)，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在了小學(xué)學(xué)校教學(xué)中的重要位置，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法和效率提出了全新的要求。所以本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)為主題，以教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，這樣學(xué)生才能具備持久性學(xué)習(xí)注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而在這個(gè)過程中才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維。鑒于此，本文通過以比賽實(shí)施趣味化教學(xué)、以角色扮演實(shí)施趣味化教學(xué)、以拓展活動(dòng)實(shí)施趣味化教學(xué)的三個(gè)方面研究，希望能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

一、以比賽實(shí)施趣味化教學(xué)

小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，日常生活中總是喜歡比來比去，那么教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征性，有效在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融合比賽教學(xué)元素，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人競爭意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)課程認(rèn)識(shí)。例如，在“100以內(nèi)的加法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備開展比賽游戲。教師通過提前設(shè)計(jì)題組，題組的難度根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。然后在課堂中教師隨著不同圖片的出示，激發(fā)不同學(xué)生的回答欲望，在學(xué)生回答正確上，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并且獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，在學(xué)生錯(cuò)誤上教師應(yīng)該處于理解的角度，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，爭取下一次獲取五角星，以此類推下，將會(huì)大大活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使一些內(nèi)向的學(xué)生能夠積極踴躍參與進(jìn)來，這樣不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)期待，以此下一次在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生們都能夠具有主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而助力教師實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、以角色扮演實(shí)施趣味化教學(xué)

小學(xué)生在日常生活中特別愿意模仿成人的肢體語言動(dòng)作，并且樂此不疲的進(jìn)行，從而獲取一些生活化的經(jīng)驗(yàn)。那么在教學(xué)過程中教師可以融合角色扮演活動(dòng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)編的角色扮演劇本上，參與其中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，還能夠大大提高學(xué)生的樂學(xué)體驗(yàn)。所以教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)化的角色扮演活動(dòng)，并且在其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與角色扮演活動(dòng)中，逐步深化數(shù)學(xué)的知識(shí)，突破學(xué)習(xí)的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣不僅有效完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，還能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績的可持續(xù)增長。例如，在教學(xué)《加減法》一課教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)新知的掌握，促使學(xué)生能夠在生活中能夠應(yīng)用，并且解決自己的簡單生活問題。為此，教師可以營造一個(gè)生活化購買情境，教師準(zhǔn)備上不同的糖果和零食，并且標(biāo)記上不同的價(jià)格標(biāo)簽，當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生扮演售貨員、購買元以及上架貨品員等角色，而且教師還可以準(zhǔn)備相關(guān)的頭飾，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與動(dòng)力，然后推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演過程中，順利完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)，還能夠更好地發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、以拓展活動(dòng)實(shí)施趣味化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很多教師都忽視了課下活動(dòng)的組織和教育功效，常常都是以布置作業(yè)，或者實(shí)施放羊式的教育管理，無法真正發(fā)揮課下活動(dòng)教育的補(bǔ)充性作用。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到45分鐘的有限課時(shí)，是無法促進(jìn)學(xué)生徹底掌握新知，尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，更是如此。正如，學(xué)習(xí)需要不斷總結(jié)和反思中提高和加速自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己個(gè)人的知識(shí)體系。所以教師應(yīng)該在課下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味化、互動(dòng)性、競爭性、共享性的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)喜好性，來開展拓展活動(dòng)，真正讓課下拓展活動(dòng)的開展成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而以此提高自己課堂知識(shí)的及時(shí)教化率，也以此提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生課下具有自覺性學(xué)習(xí)意識(shí)，積極鞏固和復(fù)習(xí)課堂新知。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》知識(shí)點(diǎn)上，教師可以組織學(xué)生形成實(shí)踐性學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)學(xué)生劃分不同的小組，然后當(dāng)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制上，教師組織學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)過程中，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生最喜歡吃的四種蔬菜，最終并且繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)的拓展活動(dòng)不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而以豐富地拓展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的數(shù)學(xué)參與興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究為題，通過以比賽實(shí)施趣味化教學(xué)、以角色扮演實(shí)施趣味化教學(xué)、以拓展活動(dòng)實(shí)施趣味化教學(xué)的三個(gè)方面研究，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而能夠更好地推動(dòng)學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化知識(shí)獲取者，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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甘肅省定西市岷縣清水學(xué)區(qū)迭馬小學(xué)