田斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，科學(xué)方法和興趣的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)是抽象的，小學(xué)生的理解力不高，因此學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)。另外，教師的單一教學(xué)方法無法增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。教師需要解決許多問題。因此，迫切需要找到合適的學(xué)習(xí)方法來教給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并發(fā)展學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種生動，直觀和實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。它尊重學(xué)生為主體，通過創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)世界的情境，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)、理解和記住知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以興趣驅(qū)動過程中吸收知識，提高教學(xué)效果。故此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方式為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)中，從而強(qiáng)化自身對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解。創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境是調(diào)節(jié)課堂氣氛的關(guān)鍵所在，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持衅渥灾鲗W(xué)習(xí)能力也能夠得到一定程度的鍛煉。通常情況下，創(chuàng)設(shè)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍可以從創(chuàng)設(shè)生活情境與設(shè)置課堂游戲活動環(huán)節(jié)兩個方面進(jìn)行。

如教師在為學(xué)生講解“小數(shù)乘除法”的相關(guān)知識時，教師則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，將課堂模擬成正在出售打折商品的商店，并且為學(xué)生們展示出價(jià)格不一的各類商品，讓學(xué)生自由地選擇自己想要購買的商品，教師再給出不同商品、組合商品的打折情況，并指導(dǎo)學(xué)生自行計(jì)算自己所要支付的實(shí)際金額。而除了打折后的金額之外，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用體驗(yàn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用小數(shù)乘除法來計(jì)算出商品的原價(jià)，以及按照打折價(jià)格購買所節(jié)省出來的金額。通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒔滩闹写舭宓睦碚撝R與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，還能夠切實(shí)提升其對于數(shù)學(xué)知識的消化效率。其次，通過設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂游戲也能夠起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的目的。如教師在為學(xué)生練習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，則可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算比賽。即將全班學(xué)生分成三個組，以小組為單位進(jìn)行計(jì)算接力游戲比賽，接力用時最短的小組則獲得勝利。在游戲緊張與競爭的氛圍中，所有學(xué)生都能夠投入到分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過程中，無論是計(jì)算還是后面的驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，學(xué)生自身運(yùn)算能力都可以得到極大提升。更重要的是，通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)無疑得到明顯增強(qiáng)。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐過程

可以通過實(shí)際操作來進(jìn)行有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識。實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際操作來獲得數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的知識。因此，教師可以分配學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過向?qū)W生展示動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)本課的教學(xué)知識，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，以“角度測量”為例。為了讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)的機(jī)會。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)上，老師首先要讓學(xué)生記?。骸笆裁词卿J角，垂直和鈍角？”“并測量這三個角度會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”老師向?qū)W生展示了兩個圖片。同時，將預(yù)先打印的圖片發(fā)送給學(xué)生，并告訴他們“用手做，哪個角度大于一個？”“猜猜1°的大角度是多少？最大角度是多少？角度是否小于1°？ “等問題。提出問題后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作以體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過該操作，學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)了他們的興趣，并且更愿意積極參與學(xué)習(xí)活動和記憶知識，因此提高教學(xué)效果。

3.突出學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不少教師習(xí)慣于主導(dǎo)教學(xué)課堂，從而使得學(xué)生常常處于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，為了幫助學(xué)生收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須要重新定位師生之間的教學(xué)關(guān)系，注重突出學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用。

例如，教師在講解“時、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先鼓勵學(xué)生自行觀察鐘表上時針的分布以及運(yùn)動情況，此后，在課堂上也可以指導(dǎo)學(xué)生動手制作自己所理解的鐘面模型，并且鼓勵其大膽地將自己的認(rèn)識表現(xiàn)出來。由于不同的學(xué)生有著屬于自己與眾不同的想法與創(chuàng)意，故而在動手實(shí)踐體驗(yàn)時課堂上也會出現(xiàn)不少亮點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生思考過后，教師再仔細(xì)地為學(xué)生講解時針、分針、秒針?biāo)淼暮x以及三者之間的關(guān)系，并借助真實(shí)的鐘表來生動形象演示秒針旋轉(zhuǎn)一周，分針轉(zhuǎn)動一小格;分針旋轉(zhuǎn)一周，時針轉(zhuǎn)動一大格的變化情況。當(dāng)學(xué)生理解了1小時等于60分鐘;1分鐘等于60秒之后，教師則可以讓學(xué)生應(yīng)用自己的時鐘模型來演示不同的時刻。此外，在課堂上，教師也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互知識考查，由一名學(xué)生擺出時鐘上的時刻，由另一名學(xué)生讀時間;或者由一名學(xué)生說出某一個時間，另一名學(xué)生在時鐘模型上擺出正確的時間圖案。通過這樣的體驗(yàn)式數(shù)學(xué)活動，學(xué)生們也能夠有效地加強(qiáng)自身對于“時、分、秒”相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解。

4.解決生活問題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科。為了提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，可以將日常生活的內(nèi)容整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，以整合生活和課堂教學(xué)。例如，老師可能會要求小學(xué)生說出他們的家庭電話號碼，然后讓他們談?wù)摴潭娫捄褪謾C(jī)號碼之間的區(qū)別。當(dāng)面對多個電話號碼時，如何識別座機(jī)以及哪些是手機(jī)號碼。學(xué)生什么時候有電話號碼？什么是手機(jī)號碼？什么是電信號碼？差異的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ “由于小學(xué)生很難解決這個問題，老師應(yīng)該提出必要的建議，以便小學(xué)生可以總結(jié)編號規(guī)則。一旦小學(xué)生掌握了這部分知識，老師將繼續(xù)讓小學(xué)生上學(xué)。學(xué)生說些什么：這些電話號碼中的哪個使用頻率較高？哪個電話中的使用頻率較低？我如何才能有效地檢查電話記錄？我們?nèi)绾巫龀稣_的決定？通過對數(shù)字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象知識，提高學(xué)習(xí)效果并產(chǎn)生一定的教育影響。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)利用體驗(yàn)式教學(xué)，并組織學(xué)生參加旨在有效教學(xué)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)吸收和記憶數(shù)學(xué)知識，生動地記住并深刻理解他們所學(xué)到的知識，并通過不斷使用來保持學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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