摘要：伴隨著對當前教育改革的深入研究可以得知，很多學生之所以不喜歡學英語很大程度是認為其脫離了實際的生活，這在一定程度上也反映出了教師未搭建起教學內(nèi)容與日常生活之間的溝通橋梁。對此，本文將以高職英語教學為對象，針對如何應用生活化教學法進行分析。

關鍵詞：高職英語;生活化教學法;教學實踐

1.生活化教學法

1.1生活化

生活化生活是指人的各種活動，包括日常生活行為、工作、社交、娛樂等，生活化就是從人的各種活動出發(fā)，更貼近于人的生活的一種狀態(tài)。從前生活是生活，課堂是課堂，現(xiàn)在要將兩者聯(lián)系起來，課堂中有生活，生活中有課堂。生活化呼吁采用最貼近人的生活的方法，將生活和學習融為一體，在生活中學習，在學習中更好的生活。

1.2生活化教學法

教育源于生活，而教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動，因此，在生活中教學時時有，處處有。教學不只局限于學校教育中，日常生活中的任何一個情境都可以體現(xiàn)教育的因素，即生活處處是課堂。生活化教學是指在授課中遵循學生心理和行為的發(fā)展規(guī)律，關注學生的日常生活，使教育的理論知識充分與現(xiàn)實生活相結合的教學方法。掌握生活化的教學方法，探尋日常生活中可以作為各種課程資源的素材，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加的了解生活，提高學生的行為素養(yǎng)和思想品德。

2.高職英語教學中生活化教學法的應用

2.1構建具有生活化特點的教育教學環(huán)境

新時期，英語和我們的生活越來越密切。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，KFC、Pizza Hut 等外國店名到處可見。目前，少兒英語電視節(jié)目較多，進一步拓展學生視野，掌握豐富的知識，讓學生看相關節(jié)目是一個有效途徑。高職學生的身心尚未發(fā)育成熟，他們對有趣的動畫、節(jié)目仍充滿著濃厚的興趣，就算他們聽不懂里面的諸多語言，但他們?nèi)员焕锩嫔衿娴墓适虑楣?jié)、可愛的人物、鮮艷的色彩所吸引。在潛移默化中，他們對英語知識感到十分新奇，學習熱情高漲。在語言學習中，環(huán)境尤為必要。因此，教師應積極營造一個愉悅、輕松的學習氛圍。巧妙地利用校園隨處可見的建筑物、櫥窗，營造濃厚的英語環(huán)境。在辦公室、教室等標牌上添加英語名稱。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office 等。校園標語同樣如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off thegrass”等。在學生的生活場所還可以設計童趣十足的英語圖畫。生活化的英語環(huán)境可以讓學生隨時置身于英語環(huán)境之中。同樣，教師在班級中可以設置英語角、英語墻報等，將學生的英語作品和英語手抄報等粘貼在其中，同時經(jīng)常用英語書寫班級通知等。

2.2加強學生生活化語言的有效積累

學生學習英語，不僅是為了應付高考，而是對以后的發(fā)展有更大的幫助，有利于培養(yǎng)學生跨文化交際能力。因此，教師在教學過程中要注重讓學生多積累常用的英語語言，在日常生活中多學習一些語法，多閱讀英語文章，以掌握更多的語言技巧?？稍诮淌液妥呃葍?nèi)粘貼一些常用的英語諺語和名言，每隔一個月?lián)Q一次，每個月舉辦一次英語朗誦會，鍛煉學生的口語能力。每個月由教師推薦一篇符合學生學習能力的英語文章，讓學生閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生積累豐富的英語語言，不僅對學生的口語表達能力有所幫助，還有利于在考試寫作中有足夠的詞匯量，提高成績。

2.3利用生活化教學模式加強學生的體驗

創(chuàng)建以生活為導向的教學情境，不僅可以更好地體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的教學理念，而且可以促進高職英語教學融入生活實例或生活場景，豐富教學內(nèi)容，增強教學興趣，然后生動地敘述英語事件或英語的發(fā)展過程。 例如在教學“Shopping on line”這一單元時，教師就要立足高職英語核心素養(yǎng)，踐行“以生為本，在做中學”的理念，讓學生隨意聊聊：關于網(wǎng)購那些事。 然后提出問題“What can you buy online？What do you often buy online？”讓學生結合自己的生活實際深化對本課的熱情?；蛘呓處熯€可以利用多媒體展示一些圖片、播放一段與課文內(nèi)容相關的影片等，讓學生立足呈現(xiàn)的生活化情景來豐富自身的想象，因此，更容易理解英語書籍中知識發(fā)展的背景，掌握更多的英語知識。

2.4在練習環(huán)節(jié)加強生活化教學模式的應用

在高職英語教學中，加大練習力度既可以有效鞏固學生的已學知識，同時還能培養(yǎng)學生的應用技能，但高職英語教師在以往的教學過程中，為了保證學生可以正確回答問題，因此在完成課堂教學后總是為其布置諸多的練習，以此讓學生的已學知識得到鞏固。這種方式很容易使學生對學習充滿厭倦感，很難促進英語教學效率提升。實現(xiàn)練習生活化，結合學生實際情況展開分層，結合學生的生活實際以及根據(jù)基礎練習開展實踐活動，在活動中巧妙地鍛煉英語，久而久之便可提高學生英語水平。在此過程中，教師不僅要注重學生差異性，設計不同層次的練習活動，并開展各種實踐活動。如剛開始學習英語時，引導學生從生活中找英語元素，如牛奶盒上的sweetmilk、洗衣機上的Little Swan等。又如，組織學生開展“貼一貼”活動，給予學生引導，將英語標簽貼在教室、家中所見的物品上。另外，重大節(jié)假日時，教師組織開展主題活動。例如，學習“Christmas”單詞后，可以讓學生在制作和節(jié)日有關的賀卡送給同學，讓學生將已學到的英語知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

3.結束語

綜上所述，為了更好地在高職英語教學中應用生活化教學模式，教師除了要明確其具體內(nèi)涵外，還需要不斷優(yōu)化教學舉措。具體來說，既要構建具有生活化特點的教育教學環(huán)境，又要加強學生生活化語言的有效積累;既要利用生活化教學模式加強學生的體驗，又要在練習環(huán)節(jié)加強生活化教學模式的應用。

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作者簡介：張瀛尹（1977.7-），女，漢族，湖北黃石人，研究生，講師，湖北工程職業(yè)學院，研究方向：政治輔導員與英語教育。