摘要：在全納教育趨勢下，為了更好的提高缺陷兒童的教育，培養(yǎng)一位具有全納能力的音樂教師至關(guān)重要。本文指出了在全納教育的背景下音樂教師應(yīng)具備的能力，以促進全納教育在中國更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全納教育;音樂教師;要求

一、觀念的更新

全納教育是21世紀教育發(fā)展的趨勢，作為全納教育實施中重要一部分的音樂教師，樹立正確的教育觀念是至關(guān)重要的。音樂教師要對全納教育理念進行深入的解讀，了解古今中外教育家對待兒童的理念。踐行孔子“有教無類”的理念，平等的看待每一位學生，堅決無歧視。

華德福教育是奧地利哲學家魯?shù)婪颉な反{根據(jù)其自創(chuàng)的人智學理論所創(chuàng)。強調(diào)以人為本，注重身體和心理整體健康和諧發(fā)展，是一種全人教育，該體系主張按照人的思維發(fā)展階段的特征來設(shè)置教學內(nèi)容。其課程設(shè)置以兒童內(nèi)在發(fā)展的方向、秩序和智慧為依據(jù)，十分具有特色：在學校教育的早期，強調(diào)兒童在各種活動中進行手、心、腦之間整體的學習，不提倡學術(shù)學習，三年級之前的課程謹慎引入文字，三年級及以后才教授學生閱讀。華德福教育的辦學理念強調(diào)：每個人都是身體、精神和心靈相結(jié)合的整體，要遵循其發(fā)展的規(guī)律，通過各種獨特的方法，對每個學生的生命和本質(zhì)進行深入細致的觀察研究，并根據(jù)學生不同發(fā)展階段的特征，幫助其身心的全面發(fā)展，最終幫助學生成為一個具有獨立思維的人。

蒙特梭利是意大利幼兒教育家，蒙特梭利教育法的創(chuàng)始人。蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她非常重視兒童的早期教育。她認為：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫(yī)學問題”，并呼吁缺陷兒童應(yīng)該享有同等受教育的權(quán)利。

由此可以得知蒙特梭利、盧梭、陳鶴琴等教育家的理念與全納教育接納所有、反對歧視的理念是相似的。當代音樂教師要更新自己的觀念，充分把握全納教育的理念，為缺陷兒童的教育做好充分思想準備。

二、敏感期的把握

敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，很多父母認為3歲之前的孩子主要只是長身體，而很少關(guān)注孩子的智力與情感的發(fā)展。其實嬰兒從出生開始就對受到的外部環(huán)境刺激做出反應(yīng)。嬰兒的大腦有無數(shù)沒有被串聯(lián)的神經(jīng)元，必須經(jīng)過嬰兒感覺器官的體驗才能激活神經(jīng)元間的串聯(lián)。音樂才能的迅速發(fā)展期和關(guān)鍵時期以及心理發(fā)展的奠基時期也正是人一生中的嬰幼兒階段，這個時期的教育對人一生的智力發(fā)展有重要影響。

2—4歲是對色、聲、觸摸等感覺的敏感期;2—6歲是對良好的行為規(guī)范的敏感期;3—9歲是絕對音感訓練的敏感期，日本彩色音符教學法創(chuàng)始人田中堇子指出三歲半是培養(yǎng)絕對音感的最佳時期，過了12歲之后就基本上無法獲得絕對音感的能力;7—13歲，這是速度訓練的敏感期，是肌肉神經(jīng)的反映速度發(fā)展的最佳階段，14歲過后肌肉的收縮速度發(fā)育開始變的緩慢[1];女孩的耐力素質(zhì)敏感期是12歲到14歲，男孩的耐力素質(zhì)敏感期是14歲到16歲[1]，這一階段是提高孩子心肺功能的關(guān)鍵時期。音樂教師應(yīng)抓住學生的敏感期特點，有針對性的對缺陷兒童進行教育，那么就會起到事半功倍的效果。

三、機能提升專項訓練

1、筋肉練習

為了促使缺陷兒童的正常發(fā)展，使他們的日常生活動作熟練化，音樂教師應(yīng)十分重視幼兒的肌肉練習，除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動植物等行為得到良好的體育練習外，還可以用各種學生感興趣的樂器進行訓練，樂器訓練可以顯著提高學生身體的協(xié)調(diào)能力，另外還可以編制音樂小舞蹈乃至于呼吸、唇、舌牙等方面的特別練習。

在教學中，運用體態(tài)律動教學法也是一種很有效的方式。音樂教師在運用體態(tài)律動教學法時要循序漸進。首先是對缺陷兒童進行初步的訓練，音樂教師要把缺陷兒童拍手、搖擺等簡單的自然動作的自然節(jié)奏作為體態(tài)律動教學教學的基礎(chǔ)，并用其身體的自然節(jié)奏進行基本節(jié)奏的練習;其次是讓缺陷兒童身體各部位的和諧結(jié)合，音樂教師要讓缺陷兒童充分了解自己身體的各個部位，然后將各個部位和諧地結(jié)合起來，獲得一種整體的感受;最后是讓缺陷兒童的身體與大腦默契配合，這是體態(tài)律動訓練中最難的一部分，尤其是對智力障礙和四肢障礙的兒童，音樂教師要對其多加鼓勵。首先讓兒童傾聽音樂，教師對不同聲音對應(yīng)的身體部位以及律動節(jié)奏進行講解，讓缺陷兒童在聽到特定的聲音時身體的各個部位迅速作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、感官訓練

首先是單感官訓練。音樂教師可以為盲童準備特定的盲人樂譜，讓學生在愉快的學習音樂理論知識的過程中，加強其感官功能。器樂學習對感官訓練也是非常重要的。器樂學習可以提高盲童、聾啞兒童等的觸覺能力和身體協(xié)調(diào)能力，使之更加系統(tǒng)協(xié)調(diào)的使用這些功能，對其未來的生活、學習以及工作都是非常重要的;其次是多感官訓練。多感官訓練是音樂教師對學生的不同感官進行初步訓練之后的進一步綜合提升訓練。音樂教師可以放伴奏并讓盲童邊摸音符邊隨著伴奏歌唱，形成觸覺與聽覺的密切配合。

音樂教師還可綜合運用彩色音符教學法。把兒童學習的樂譜符頭換成彩色的，并且不同音高的符頭顏色不能相同。音樂老師帶領(lǐng)缺陷兒童邊看具有不同顏色符頭的五線譜邊唱出旋律。另外可以讓兒童在鍵盤不同位置貼上自己喜歡的彩色卡片，然后學習平時歌唱的華德福五音樂曲。這種教學方法不僅充滿趣味性，而且對其對感官的訓練是很有幫助的。

3、語言表達訓練

律動課有利于提高缺陷兒童控制氣息的能力，對聾兒的發(fā)音是很有幫助的。由于聽力的障礙，聾兒的情緒經(jīng)常會不穩(wěn)定，呼吸經(jīng)常急促。而說話和唱歌最基本的就是氣息的控制，所以聾兒很難發(fā)出長音。而律動是帶有呼吸的，在律動課上，音樂教師首先要做的就是教給學生怎么吸氣和呼氣，經(jīng)過長時間的訓練，長音的發(fā)出就會變得很輕松。

結(jié)語：全納教育作為一種教育理念，它強調(diào)有缺陷的學生要和正常學生在一起學習，并且使用相同的時間學習相同的課程，接納所有學生、反對歧視，認為人人都有平等的接受教育的權(quán)利。首先音樂教師要樹立正確的觀念，其次音樂教師要掌握缺陷兒童的思維和身體發(fā)展特點，最后達到對缺陷兒童身體、心理、人格的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宏建.青少年身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的綜述研究[N].體育科技文獻通報，2017年6月，第25卷第6期.

[2]萬慧穎.學前特殊兒童教育補償研究[D].東北師范大學.2014年5月.

[3]朱宗順.《特殊教育史》.北京大學出版社.2011第37頁.

作者簡介：宦振鑫（1997.05-），性別：男，籍貫：山東菏澤，鄭州大學音樂學院音樂教育方向2019級在讀碩士研究生。

（鄭州大學音樂學院?河南鄭州?450052）