史為華 王忠玲

摘要：職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)中的一個分支，它為我國社會輸送了較多的專業(yè)型人才。在職業(yè)教育中，中職教育是一個比較特殊的教育階段。這個階段的學生基本都是未成年，不僅要提升他們的專業(yè)技能，還需要注意他們的心理健康。基于此，本文從中職學生心理健康問題出發(fā)，探究中職學生心理輔導模式的應用，希望能夠使得中職學生身心同時健康發(fā)展。

關鍵詞：中職學生;心理問題;心理輔導模式

中職學生是比較特殊的一群學生，他們可能因為各種原因，導致中考發(fā)揮不好，從而就讀中職學校。在大眾眼中，中職學生大都是不愛學習、愛玩游戲的壞孩子[1]。在教育者看來，這其實是一種偏見。但是這種偏見已經(jīng)持續(xù)了較長的時間，并且對中職學生的心理造成了一定的影響。因此，對于教育者來說，在改變這種偏見之前，需要做好中職學生的心理輔導，保證中職學生的心理健康。

一、中職學生常見的心理問題

由于社會長期存在的偏見，中職學生，尤其是心理承受能力較差一些的中職學生，他們的心理健康狀況都堪憂。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當前中職學生中比較普遍的心理問題主要有以下幾個。

（一）厭學情緒

中職學生主要有兩部分學生組成，一部分是本身學習能力不強的學生，他們的天賦可能體現(xiàn)在其它的方面。一部分是中考出現(xiàn)了問題，導致發(fā)揮失常，不得不就讀于中職學校。從教育的角度來看，這兩部分學生其實都是好學生。但是由于我國歷史遺留的問題，大部分人認為學習成績好的才是好學生。在這種環(huán)境中，這部分學生挺多了別人對他的否定，就容易出現(xiàn)厭學的情緒。

（二）自卑情緒

這是中職學生中最為常見的心理問題。我們必須認識到，中職學生，即便是再成熟穩(wěn)重，也還是一個孩子，他需要更多的鼓勵而不是否定。但是在中職學生的日常生活中，他們接收到的否定比表揚要多。久而久之，他們會產(chǎn)生自卑的情緒，會覺得自己低人一等。

（三）焦慮情緒

中職學生和普通高中生有一定的差別，他們所面臨的生學和就業(yè)的壓力遠比普通高中學生來的大。在如此大的壓力下，中職學生很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，從而使得中職學生在學習和生活中都受到影響。

二、中職學生心理輔導模式應用

中職學生存在著如此眼中的心理問題，因此，對于他們的心理輔導已經(jīng)是非常極其迫切的了。當前，對于中職學生心理輔導的模式主要有階段性心理輔導模式、三位一體心理輔導模式、團體心理輔導模式[2]。最為常用的是團體心理輔導模式。以團體心理輔導模式為例，在中職學生的日常生活中，可以從以下方面進行應用。

（一）心理輔導班會的開展

這是教育者們最為常用的一種心理輔導辦法。心理輔導班會，主要是通過對某一個階段中職學生的心理特點進行分析，然后對其中比較突出的問題進行總結，根據(jù)問題開展相應的心理輔導班會。隨著教育觀念的轉變，心理輔導班會的模式也在改變。傳統(tǒng)的心理輔導班會大都是班主任在說。而現(xiàn)在的心理輔導班會，都更加注重學生的自我表達。也就是說，班主任定下班會的主題，然后由學生表達自己的感想。這種方式促進了學生心理的表達，也增加了學生之間的交流。但是美中不足的是，這種方式無法保證能夠解決每個學生的心理問題。

（二）學科教育中滲透心理輔導

心理輔導應該是一種潤物無聲的輔導方式，不應該太過形式化。因為太形式化的輔導方式，會導致學生的欺騙。因此，教育工作者需要將心理輔導滲透在學生的生活和學習中，在學科教育和專業(yè)教育中，教師不應該僅僅教授相關的知識，而應該在其中穿插入相應的心理輔導。尤其是在課堂中，利用心理知識，培養(yǎng)學生認知和情感方面的能力，促進學生心理的健康發(fā)展。此外，學科教師和專業(yè)教師可以多多的在課堂中鼓勵學生，讓學生具有被重視的感覺，緩解學生厭學、自卑的負面情緒。

（三）心理訓練活動

心理輔導的開展，并不只是解決學生的心理問題，而是要促進學生心理健康發(fā)展。在這種標準下，教育工作者不僅要對出現(xiàn)心理問題的學生進行心理疏導，還需要開展相應的心理訓練活動，培養(yǎng)學生心理能力。心理訓練活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)，可以開展多種心理訓練活動，比如心理健康講堂，心理知識競賽等。在校外，能夠進行心理訓練的活動就更多了。學校可以讓學生接受革命傳統(tǒng)教育、社會公益服務等，從而提高學生的心理承受能力。通過一系列的心理訓練活動，學生的心理將會更加強大，不容易受到外部環(huán)境的影響。

三、結語

心理健康是教育中一個重要的組成部分，尤其是在中職教育中，由于中職學生的特殊性，教育工作者需要更加關注他們的心理健康。教師和學校需要從多種方面出發(fā)，對學生進行心理輔導，保證學生心理健康，從而為社會輸送更高質(zhì)量的專業(yè)型人才。心理輔導模式不是一層不變的，它需要教育者隨著時代的變化而不斷改進。只有這樣，才能保證心理輔導模式能夠解決當前學生存在的心理問題。

參考文獻：

[1]張玉蘭.班主任管理工作中的心理效應例談[J].心理健康教育，2018（11）：67-69.

[2]朱燕. 心理干預在學生情緒管理中的作用及應用策略 [J]. 甘肅教育，2016（11）：29.

課題類別：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革一般規(guī)劃課題。課題名稱：《中職學生心理輔導模式的實踐研究》課題批準號：2019ZCY101

（長春市第二中等專業(yè)學校?吉林長春?130000）