劉涓楠 常穎

摘要：近年來，我國教育事業(yè)飛速了飛速發(fā)展，各大高校在國內(nèi)外的排名也在逐漸提升，為國家為社會培養(yǎng)了海量的棟梁之才。但是，目前我國高校在開展教學(xué)管理時(shí)，管理水平始終無法得到有效提高，這對于高等教育的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量有非常大的影響。而隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前的管理理論中，現(xiàn)代管理理論中的新觀念和新思想應(yīng)用到高校教學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和模式徹底進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高校的有序健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代管理理論;高校;教學(xué)管理;實(shí)踐運(yùn)用

在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高校想要實(shí)現(xiàn)有序健康發(fā)展，就必須要對教學(xué)實(shí)踐和理論研究加強(qiáng)重視。對目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并充分利用信息化技術(shù)，拓展高校學(xué)生視野、重點(diǎn)訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維能力，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是隨著現(xiàn)代管理理論在教學(xué)中的深入應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量的提高起到了非常重要的推動效果。

一、現(xiàn)代管理理論特征

現(xiàn)代管理理論是一種新的研究領(lǐng)域，受到社會環(huán)境的快速變化，對領(lǐng)導(dǎo)提出了更多更高的要求，尤其是隨著全球化進(jìn)程的深入，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，現(xiàn)代管理理論通過系統(tǒng)分析和系統(tǒng)向?qū)芾韺?shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，對實(shí)際的管理問題妥善解決。在管理實(shí)踐的過程中人們要明確地認(rèn)識到一個(gè)組織其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)其也是另一個(gè)更大系統(tǒng)中存在的子系統(tǒng)。所以，在現(xiàn)代管理理論中明確了在組織管理中，從整體角度來認(rèn)識管理實(shí)踐中的問題，防止片面性和局部影響。其次，最后，現(xiàn)代管理理論強(qiáng)調(diào)管理實(shí)踐過程中要不斷創(chuàng)新，要積極改革，管理意味著創(chuàng)新，就是在保證“慣性運(yùn)行”的狀態(tài)下，不滿足現(xiàn)狀，利用一切可能的機(jī)會進(jìn)行變革，從而使組織更加適應(yīng)社會條件的變化。

二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）管理模式不健全

當(dāng)前我國高等學(xué)校的管理模式和管理手段不適應(yīng)高等教育的快速發(fā)展，具體體現(xiàn)在當(dāng)前相當(dāng)一批院校尚未形成與時(shí)俱進(jìn)的、完善的科學(xué)管理。由于近幾年我國高等教育招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生著一系列的變化。許多年輕的新教師走上講臺，成為一線教學(xué)的主體，但是這批新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，研究經(jīng)驗(yàn)不夠。同時(shí)我國各個(gè)高校對教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)沒有給予充分的重視，教學(xué)一線管理干部的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平不一，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的教學(xué)管理專業(yè)知識，教學(xué)管理嚴(yán)重滯后。

（二）評價(jià)監(jiān)控體系不健全

對教學(xué)工作而言，評價(jià)和監(jiān)控具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、診斷、反饋等作用，這對于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的價(jià)值。但是，目前許多高校尚未建立起科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量管理評價(jià)和監(jiān)控體系，致使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控難以充分發(fā)揮其各種作用。具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系不完善。教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系不平衡，偏重于課堂理論教學(xué)，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程以及教材的使用監(jiān)控較少，特別是對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不力。第二，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)反饋體系不健全。對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，只重視評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，不重視反饋信息的落實(shí)解決和跟蹤，在整個(gè)具體的反饋實(shí)施過程中不能準(zhǔn)確處理反饋信息，特別是對某些跨部門的反饋信息很難跟蹤，缺乏反饋鏈。

三、高校教學(xué)管理實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代管理理論的方法

（一）突出管理過程系統(tǒng)化

現(xiàn)代管理理論的一個(gè)代表性思想就是系統(tǒng)化。任何組織本身是一個(gè)系統(tǒng)，由若干個(gè)相互影響和相互制約的組成部分構(gòu)成，從而形成一個(gè)具有自身功能特點(diǎn)的主體。高校在教學(xué)管理過程中應(yīng)該明確系統(tǒng)化的思想，不能孤立地分割高校自身和周邊系統(tǒng)之間的關(guān)系。從高校自身來說，按功能是由教學(xué)、教務(wù)、學(xué)生、后勤等多個(gè)職能部門構(gòu)成，按管理層次是由校級、院級、教研室以及相關(guān)職能部門構(gòu)成。因而為了提高教學(xué)管理的水平，在整個(gè)高校教學(xué)管理的過程中，要系統(tǒng)認(rèn)識和定位這些獨(dú)立職能的組成部分。各個(gè)層次部門的相互聯(lián)系決定了在教學(xué)管理的過程中各個(gè)部門層次間要積極協(xié)調(diào)統(tǒng)籌兼顧地開展工作，任何一個(gè)層次部門的短板都會制約和影響到高校教學(xué)管理的整體水平。

（二）落實(shí)以人為本的管理理念

首先從高校教學(xué)管理的制訂者角度來看，為了提高教學(xué)管理水平，作為制訂者本身要提高自身的素質(zhì)和水平，要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代高校管理理論和思想，掌握現(xiàn)代管理手段，樹立現(xiàn)代教學(xué)管理理念，只有先提高制訂者的思想、素質(zhì)、水平，才能從根本上把握和明確提高的方向和趨勢。其次，作為高校教學(xué)管理的執(zhí)行者，也同樣要從自身理念、素質(zhì)、技能上學(xué)習(xí)和掌握符合現(xiàn)代高校管理的思想和技能，同時(shí)確立高校教學(xué)管理的人本主義思想。最后，從高校教學(xué)管理的對象角度來看，其無外乎是教師。高校教師既是高校教育管理的對象，同時(shí)也是高校教學(xué)管理思想的傳達(dá)者，應(yīng)充分認(rèn)識到提高高校教學(xué)管理水平的重要性和緊迫性，參與到這項(xiàng)工作中去。因?yàn)樗麄冋歉咝＝虒W(xué)管理的第一線，因而也最具有發(fā)言權(quán)，對提高高校教學(xué)管理水平起著決定性的作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理職能

對于高校教學(xué)管理實(shí)踐水平來說，應(yīng)用現(xiàn)代管理理論中的創(chuàng)新思想具有非常顯著的指導(dǎo)效果。高校實(shí)際在開展管理工作中，無論是教育對象、主體還是環(huán)境，都會逐漸發(fā)生改變，這就需要及時(shí)創(chuàng)新和變革教學(xué)管理本身。比如，目前高校教育逐漸向著大眾化方向發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育方式、考核內(nèi)容和思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也要隨著市場變化需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，需要深化改革高校考核制度，制定更加健全的激勵體制，實(shí)現(xiàn)真正的加壓減負(fù)的效果，而對于教師在設(shè)計(jì)機(jī)制的時(shí)候主要目標(biāo)是減壓增負(fù)。其次，對教學(xué)管理過程進(jìn)行創(chuàng)新。在開展教學(xué)過程管理的時(shí)候，會涉及到很多內(nèi)容，必吐教學(xué)運(yùn)行管理、計(jì)劃管理、評價(jià)管理等等，因此，要及時(shí)創(chuàng)新管理內(nèi)容才能適應(yīng)實(shí)際的變化要求。

四、結(jié)束語

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，高校想要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，不斷提高自身的國際地位，就需要充分發(fā)揮出現(xiàn)代管理理論的價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用?，F(xiàn)代管理理論覆蓋范圍非常廣泛，而且方法內(nèi)容豐富，可以根據(jù)實(shí)際存在的問題設(shè)計(jì)相對應(yīng)的措施。并且，通過對教學(xué)規(guī)律的把控，深入挖掘和提煉相關(guān)理論方法，促進(jìn)教學(xué)有效的順利開展，進(jìn)一步提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量。

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（遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽 110163）