馬滸山

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中信息技術(shù)作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學號召，樹立了培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力和動手能力的教學目標，并以此提高初中信息技術(shù)課程的教學有效率和教學質(zhì)量，推動初中信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)意能力培養(yǎng);教學策略

當今時代不僅是信息技術(shù)的時代，更是創(chuàng)意型人才的時代，能夠同時掌握信息技術(shù)與創(chuàng)意能力的人，必將成為我國未來發(fā)展的中流砥柱。所以初中信息技術(shù)課程作為初中教育課程體系中的重要學科，應(yīng)當承擔起培養(yǎng)中學生創(chuàng)意能力的教學責任，通過教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力和動手能力，為學生的未來長久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

1 初中信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的教學意義

在《全日制義務(wù)教育初中信息技術(shù)課程新標準》中曾明確指出：“我國未來的社會發(fā)展離不開信息技術(shù)，更離不開能夠為國家建設(shè)帶來無限可能的創(chuàng)意型人才。初中信息技術(shù)教學要拋棄對知識傳授和成績提升的過多追求，更加注重中學生創(chuàng)意能力和動手能力的培養(yǎng)教學，促進學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，也為國家的未來長久發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?！庇纱丝梢姡踔行畔⒓夹g(shù)課程培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的教學重要性和必要性。

而且，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力與動手能力，初中信息技術(shù)教師就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，增加學生進行實踐操作學習的機會，讓學生成為教學的主體和中心，將教學目標從提升學生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，在教學中加入更多與當今時代相符的元素和內(nèi)容，讓信息技術(shù)教學跟隨時代的發(fā)展，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，在培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的同時，推動初中信息技術(shù)教學的不斷向前發(fā)展，還具有完善學生學習思維、拓展知識層面等諸多好處。

所以，初中信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力十分重要。

2 初中信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的教學策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的主體地位

在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性，從而推動創(chuàng)意能力培養(yǎng)的教學開展，讓學生主動參與到一系列的教學活動中去，發(fā)揮自己的長處與優(yōu)勢。

例如：在學習“運用word整合信息”這一課時，為了突出學生在教學中的主體地位，初中信息技術(shù)教師可以采用分組教學的方式，并要求學生運用word文檔制作一份校園報，在這個過程中學生需要拿出一些富有創(chuàng)意的點子，并調(diào)節(jié)文字排版、字號大小、報紙邊框以及藝術(shù)字，才能制作出一份包含了自己創(chuàng)意和想法的、獨一無二的校園報。而小組合作的教學方式還能夠促進學生之間相互進行溝通，在培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力和動手能力的同時，也鍛煉學生的團隊協(xié)調(diào)能力，促進學生的綜合發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學模式過于注重學生專業(yè)知識的學習和成績的提升，教學的方式方法過于單一，也沒有考慮到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題能力的重要性，更不要提發(fā)展學生的創(chuàng)意能力。所以，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學模式，調(diào)換學生與教師之間的教學關(guān)系，提高學生動手解決問題的能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如：在學習Flash軟件時，初中信息技術(shù)教師先帶領(lǐng)學生用Flash工具畫一些簡單的圖形，像月亮或者太陽。等學生具備了對Flash軟件進行基礎(chǔ)操作的能力之后，教師提出讓學生用完全不同的操作繪制相同圖案的要求。學生在對Flash軟件進行探索之后，掌握了用畫曲線繪制月亮的方法和用“合并對象交集”繪制月亮等完全不同的方法，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.3 結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生的動手能力

無論是信息技術(shù)還是學生的創(chuàng)意，最終必將運用到實際生活中才能實現(xiàn)價值所在，所以初中信息技術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的過程中，也需要與學生的實際生活相結(jié)合，將學生的創(chuàng)意和運用信息技術(shù)的能力為我們的生活增添一些樂趣，同時引導學生認識到擁有創(chuàng)意是一件多么重要的事情，同時也可以鍛煉學生的動手能力。

例如：初中信息技術(shù)教師可以舉辦一些教學活動，“虛擬商城的制作”“創(chuàng)意動漫大比拼”“家庭財務(wù)統(tǒng)計表格”等等。激發(fā)學生進行動手實踐操作的興趣，并結(jié)合我們的實際生活，將網(wǎng)上購物、動漫動畫、財務(wù)統(tǒng)計等等元素搬到課堂中來，讓學生切身感受到信息技術(shù)與創(chuàng)意對我們生活帶來的改變，讓學生運用信息技術(shù)和創(chuàng)意去創(chuàng)造更多的可能。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，更是為學生未來長久發(fā)展提供保障，為國家未來建設(shè)培養(yǎng)更多人才的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 蔡軍星.初中信息技術(shù)教學方式初探[J].名師在線，2018（30）.

[2] 賈云濤.淺談初中信息技術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2018（12）.

（作者單位：承德市興隆縣青松嶺鎮(zhèn)初級中學）