王安琪

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中起到了重要的作用，而隨著新課改的推行和落實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和模式也應(yīng)該做出一定的調(diào)整。教師應(yīng)該從學(xué)生能力、學(xué)習(xí)的過(guò)程、情感態(tài)度等多方面展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)英語(yǔ)教師需要探索出基于課程標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和模式。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)學(xué)科本身就是一門語(yǔ)言工具，因此培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力至關(guān)重要，因此在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)也就顯得尤為重要了。我們希望能夠通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和說(shuō)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，本文將就基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1 明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)目的和意義

通過(guò)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步的為教師的課堂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)分析，能夠更加準(zhǔn)確地找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣能夠積極地對(duì)每一次口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋，教師可以通過(guò)這種反饋進(jìn)一步的完善自己的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐步的提升。而同時(shí)這種評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮也會(huì)激勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，從而形成教學(xué)上面一個(gè)良性的循環(huán)。另外要想深入地去了解當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)的水平，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)在的潛力，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力是否發(fā)展均衡等等，都可以通過(guò)口語(yǔ)交流的方式去進(jìn)行檢驗(yàn)，讓教師能夠獲得更加真實(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，所以開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠進(jìn)一步的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流。另外教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展基本都是動(dòng)態(tài)化的形式，因?yàn)榻處煹恼麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)也都是不斷地變化的，那么這種動(dòng)態(tài)化的形式會(huì)給教師一個(gè)啟示，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)中教學(xué)的目標(biāo)是否有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的效果是不是理想，從而分析出存在的問(wèn)題，進(jìn)行改正。

2 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

2.1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)中對(duì)于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出了新的要求，要能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生能夠形成基本的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)自然需要遵循新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要能夠從教學(xué)中是否培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力還有學(xué)生交際的方式方法進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)地調(diào)整策略，進(jìn)而真正的反映出課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)人教版新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Starter時(shí)，在進(jìn)行這一次課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生本次課是否能夠正常和其他的同學(xué)打招呼作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正能夠通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)掌握見(jiàn)面打招呼的英文表達(dá)方式。

2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)出多維度

其實(shí)對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)有的時(shí)候并不是憑借單純的檢測(cè)就能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的，教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去制定多元化的評(píng)價(jià)模式，課標(biāo)中也提倡要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為本。那么課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠?qū)崿F(xiàn)多維度評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能夠真正地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加自信的張口說(shuō)英語(yǔ)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定一定要符合小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。比如對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)Food這個(gè)話題時(shí)，該階段學(xué)生的語(yǔ)言能力偏弱，所以在表達(dá)時(shí)只要學(xué)生能夠針對(duì)不同的食物說(shuō)出它們的英文名字即可，并不需要學(xué)生非要說(shuō)出句子。

2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容要圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)展開(kāi)

課標(biāo)中提出了課堂教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、思維能力還有文化意識(shí)等內(nèi)容。所以教師在針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的評(píng)價(jià)時(shí)要能夠從這些方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，而對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容評(píng)價(jià)時(shí)也要關(guān)注到是否在課堂中有進(jìn)行這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排。同時(shí)在評(píng)價(jià)的方式上面可以多樣化，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演或者是進(jìn)行口試等等。

2.4 評(píng)價(jià)方法要科學(xué)有效

在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中不論是結(jié)論性評(píng)價(jià)還是過(guò)程性評(píng)價(jià)都需要選擇合適的方法，這些評(píng)價(jià)的方法最好足夠的有趣，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。一方面可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且注重分層評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)人教版新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Shopping Day時(shí)可以模擬商場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞購(gòu)物主題進(jìn)行對(duì)話交流或者是情境表演，從而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些才藝展示，從而開(kāi)展多維的評(píng)價(jià)。比如教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)廣播，然后讓學(xué)生就主題內(nèi)容進(jìn)行討論等等。

3 結(jié)語(yǔ)

總之在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要深入的學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)新課標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，要能夠從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)情出發(fā)，關(guān)注到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足英語(yǔ)教材，只有這樣開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效的，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐蘋.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J].教育觀察（下旬），2014（09）.

[2] 丁羽宏.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究[J].上海課程教學(xué)研究，2017（z1）.

[3] 于來(lái)鳳.小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的探索與思考[J].文教資料，2011（02）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)大砂坪小學(xué)）