黃梁

摘要：隨著教學改革的發(fā)展，在初中化學教育中也要積極改革傳統(tǒng)教學觀念，加強對學生素質(zhì)教育的重視，根據(jù)學生的學習情況，指導學生進行化學學習，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中化學教學中教師進行對高效課堂的構(gòu)建，就需要教師重視學生主體的地位，在化學教育中積極進行對學生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新化學教學方式，激發(fā)學生的化學學習動力，也可以利用各種化學實驗知識，對學生進行實踐指導，提高學生的實驗能力，促使學生形成良好的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。本文首先對初中化學高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中化學高效課堂構(gòu)建的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;高效課堂;構(gòu)建;學習動力;化學實驗

近些年來我國義務(wù)教育階段的課程改革不斷實施，對學生在課堂上的學習情況也更加重視，同時廣大教師和家長們也更加關(guān)注學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，這就促使教學改革的大力推進，極大的改變了傳統(tǒng)的教學模式和理念，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在初中化學教育中教師要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就更是需要教師加強改革，適應(yīng)學生的學習能力，指導學生進行化學學習，組織學生進行各種探究活動，提高學生的化學能力，促進化學課堂的高效教學。

1 初中化學高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 傳統(tǒng)的化學課堂觀念影響著教學效果

在初中化學教育中進行高效課堂的構(gòu)建，就需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，根據(jù)教學需要創(chuàng)新化學教學模式，激發(fā)學生的課堂興趣，讓學生主動進行化學分析和思考，提高學生的化學學習能力。但是傳統(tǒng)的化學教育觀念依然有著極大的影響，對于化學教育的實際效果非常不利，有些教師還是將學生的化學成績當做化學教育的主要目標，一心讓學生進行各種化學知識點的練習，而沒有重視對學生的引導，學生在課堂上的主動性不強，無法形成對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 實驗內(nèi)容在化學教育中不受教師的重視

實驗部分作為初中化學教育中的重要組成，教師要提高對學生的教學效率，就需要重視對學生的實驗指導，組織學生進行各種形式的實驗，讓學生在實驗中進行學習和鍛煉，提高學生的化學實驗能力。不過在目前的化學教育中實驗其實并不受教師們的重視，很多教師都習慣在課堂上對學生進行指導，讓學生通過對各種知識點的學習和訓練，掌握相關(guān)的教學知識，從而實現(xiàn)教學目標，實驗卻不被重視，一方面是受教師觀念的影響，不愿意進行實驗，另一方面也是受經(jīng)濟條件的限制，不能讓學生進行充分的實驗學習，使得學生無法通過實驗對化學知識進行深入的學習和認識。

2 初中化學高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 結(jié)合化學教育要求，創(chuàng)新化學高效課堂模式

在化學教育中教師不僅要重視對學生的化學知識教育，還需要積極開展對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生在化學學習中進行有效的學習和探究，提高學生對化學知識的認識，形成良好的探究能力，促進學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在化學課堂上就可以結(jié)合化學教育要求，創(chuàng)新高效課堂模式，堅持學生在課堂上的主體地位，利用獨特的情境，吸引學生的學習興趣，組織相關(guān)的實驗探究活動，提高學生的實驗能力，鍛煉學生對化學知識的探究能力，促進化學高效課堂的構(gòu)建。

2.2 通過獨特情境開展引導，激發(fā)學生的學習興趣

在化學教育中教師可以通過對具體情境進行對學生的引導，根據(jù)化學教育內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動進行化學探究，發(fā)揮學生的課堂主動性，對各種化學知識進行思考，實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。

例如，在指導學生學習人教版初中三年級課程中關(guān)于“愛護水資源”的內(nèi)容時，教師可以先學生設(shè)計這樣的情境，如垃圾遍地的道路、臭氣熏天的水溝，讓學生想象這種情境，還可以利用多媒體技術(shù)進行對各種污染的分析整理，通過視頻進行播放，讓學生可以更加深入地學習和觀察，激發(fā)學生保護水資源的決心，引導學生進行對其中化學知識的學習。

2.3 結(jié)合化學實驗內(nèi)容，指導學生實驗探究

在化學教育中教師要實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就不能總是對學生進行理論教育，還需要通過具體的實驗，讓學生了解各種化學現(xiàn)象，提高學生對化學的認識和理解能力，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

例如，在指導學生學習人教版初中三年級課程中關(guān)于“可燃物燃燒條件”的知識時，教師可以根據(jù)需要給學生提供相關(guān)的實驗材料，如銅片、紅磷、白磷等，讓學生在課堂上進行實驗，如要求學生分析放在薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒是為什么？還可以設(shè)置一些趣味性的實驗，如“噴霧寫字”、“自制汽水”、“魔棒點燈”等，引導學生運用化學知識進行實驗，并積極進行化學探究，實現(xiàn)對學生的化學教育。

3 結(jié)論

綜上所述，初中化學高效課堂的構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強對化學教學方式的改革，創(chuàng)新各種教學情境，組織學生進行化學實驗，提高學生的學習興趣，引導學生進行實驗探究。

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（作者單位：江西省九江市修水縣漫江鄉(xiāng)中小學）