黃書琴

摘要：3-6歲是兒童處于個性與行為發(fā)展的重要時期，他們好模仿，模仿對象多數(shù)是教師及家長，這也要求教師具有較好的師德素養(yǎng)。才能讓教師的核心素養(yǎng)為幼兒傳遞最佳的學(xué)習(xí)氛圍。在核心素養(yǎng)的視角下幼兒的德育教育也是學(xué)前教育的重要組成部分。加之當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒德育面臨的困境主要表現(xiàn)在家庭德育功能失調(diào)，幼兒園德育效果弱化，以及家庭、幼兒園與社會三者的互動德育機制缺失，需要三方共同努力才是有效之策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;德育教育;核心素養(yǎng)

人們常說“三歲看老，七歲看小”是有他的道理的。幼兒生來是一張干凈的白紙，很多習(xí)慣的養(yǎng)成都來自于他們生性好模仿。加之幼兒時期是他們德育教育的重要時期，無論是教師還是父母都要重視其發(fā)展，讓孩子在生活中滲透德育教育，塑造成一個良好的品行。

1 什么是德育教育

德育從字面意思上理解就是品德教育，教育者使用一系列教育方法對受教育者的政治、思想與品德進(jìn)行塑造或者說給予一定的影響，德育教育滲透在生活的方方面面，包括社會德育、社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育，這是一項系統(tǒng)的，而且指向性明確的教育活動，旨在形成整個社會和階級所要求的品德。所以說德育像個筐，什么都往里裝。

2 農(nóng)村幼兒園德育教育的現(xiàn)狀

2.1 教師榜樣示范不佳

在幼兒園教育中很多教師沒有很好的認(rèn)識到自身存在的意義，把自己的位置放的太高，在說教的過程中，幼兒處于被動、服從的地位。如：有部分教師在告訴孩子不能翹二郎腿的時候，自己卻翹起了二郎腿;在告訴孩子不能浪費糧食的時候，卻把自己碗里的飯菜倒入了垃圾桶等等。所以為人師表，首先要做到的就是以身作則，給孩子樹立正確的榜樣。

2.2 父母的教育方式欠妥

在農(nóng)村中常見的就是望子成龍，望女成鳳的家長。這些家長很看重孩子智力、技能的發(fā)展，他們渴望孩子短期的成效，而忽略了孩子自身的長期發(fā)展。有部分家長則是效忠于“棍棒底下出孝子”的理念，對于孩子不聽話的情況，不是打就是罵，這樣的教育方式是不恰當(dāng)?shù)?，打罵會讓孩子害怕與你親近，盡管孩子變乖了，但這樣的陰影是常伴一生的。

3 農(nóng)村幼兒園加強德育教育的方法

3.1 一日生活皆德育教育

在孩子們每一天的幼兒園生活中都會出現(xiàn)各種需要進(jìn)行德育教育的事件，老師們要學(xué)會及時出現(xiàn)在這些時間段里，給孩子們進(jìn)行品德知識的普及。如：小孩子在吃完午飯后，桌面上總會有許多飯粒及溢出的湯水。大部分幼兒園都配了保育員，這些整理工作都有保育員來處理，但很多農(nóng)村幼兒園并沒有那么充足的人員，在保育這一塊都由本班教師一人完成。這樣的情況下，會加劇老師的工作量，對于中大班的孩子來說，他們完全可以自己動手整理飯桌，教師可以通過每日評選值日生并讓每個孩子都有機會當(dāng)上值日生的方式來讓孩子參與到午餐后整理餐桌等一些他們力所能及的事情，這樣不僅可以鍛煉孩子的動手能力，也讓孩子參與一日生活中保育員老師必須要做的事情里去，學(xué)會體諒理解他人等。除此之外，教師借此可以讓孩子知道糧食是如何來的，由于他們的全面參與，孩子就會在吃飯時特別注意飯粒的掉落情況，更加愛惜糧食。

3.2 家園共育促發(fā)展

運用家庭教育資源，構(gòu)建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會道德為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò)教育。德育教育不是理論的宣講和規(guī)則的灌輸，是需要在生活情境中自然滲透開展的，讓幼兒不知不覺就學(xué)習(xí)到了，模仿到了，言傳身教，重點還是在身教上，家庭也應(yīng)開展德育教育是非常關(guān)鍵的。家庭是幼兒生活和成長的重要場所，長輩對幼具身心的健康起到的作用是非常重要，父母是幼兒的第一任者師，所以父母對幼兒的影晌是棖深蒂的。

由于是農(nóng)村幼兒園，留守兒童較多，所以造成本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶的。就拿本班的周某某小朋友來說，他是一個非常調(diào)皮的孩子，他經(jīng)常追逐打鬧，磕的滿身的疤，除此之外還經(jīng)常欺負(fù)其他孩子，時常有孩子向我告狀。奶奶又是溺愛型家長，于是我聯(lián)系到孩子的媽媽，當(dāng)我跟孩子媽媽說明了孩子的近況后，孩子媽媽積極配合，試圖與我一起來幫助孩子改變他的壞習(xí)慣。

為此，我讓該生當(dāng)了值日生，讓他學(xué)著管理班級的紀(jì)律和幫助生活老師做一些力所能及的事情，讓他知道自己在班集體中不僅僅只是一名學(xué)生，還是一名管理者。不僅僅只會得到老師的批評，還會得到老師的鼓勵與贊賞。讓他明白做好事會得到什么樣的回報，知道自己在班集體的重要性。同時，我把這位孩子的情況反應(yīng)給了她的媽媽和奶奶，她媽媽通過電話溝通的方式表揚了孩子讓孩子樹立了自信心。這陣子，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子不調(diào)皮搗蛋，越來越能干了。

這樣的結(jié)果來自于家長與老師的配合，才會讓孩子有了驚喜的改變。作為老師要積極引導(dǎo)家長進(jìn)入有成效的德育啟蒙，兩者相互配合才可以讓孩子優(yōu)質(zhì)成長。

種樹先播種，育人先育德，無論是幼兒教師，還是家長。在看社會文明道德變遷的風(fēng)景同時，要努力讓社會道德這一輪明月去裝飾孩子與家長，乃至與社會共同的夢，讓大環(huán)境下的美好德育之行越走越好，熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張海娟.淺談農(nóng)村幼兒園如何滲透德育教育[J].中華少年，2017（05）.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣馬站鎮(zhèn)第一幼兒園）