李麗

摘要：初中階段的地理知識較為復(fù)雜，知識點繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要花費許多時間理解和記憶，若學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難掌握各種地理知識。教師要通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生很好的得到學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下要讓學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生閱讀課外科學(xué)讀物，充分利用課余時間，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，在課下了解更多的知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理階段中獲得成功。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)習(xí)慣;復(fù)習(xí)預(yù)習(xí);課堂互動;課外閱覽;多樣教學(xué)

地理知識中，不僅有非常多需要記憶的地方，學(xué)生還要對一些知識點進行理解和計算，這需要學(xué)生通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深記憶能力和理解能力，這樣才能學(xué)好地理。在課上，教師應(yīng)該盡可能的讓課堂變得豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理知識，在課下讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并且閱讀課外讀物，從容幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，加深學(xué)生對地理的理解，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中非常重要的一環(huán)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生強化自己的自學(xué)能力，對還沒有學(xué)習(xí)的知識進行了解和解讀，從中發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生更容易掌握最基本的地理知識，對其進行鞏固，也可以從教師的授課中獲得在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題的答案，這樣就可以大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。在課下進行復(fù)習(xí)，學(xué)生就不會將所學(xué)的知識混淆，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行分類和歸納，在學(xué)習(xí)不同方面的知識時，可以直觀的回看所學(xué)習(xí)的同類型知識，就可以更快更好的學(xué)習(xí)新知識。通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生就掌握了在課下進行自學(xué)的能力，從而養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。

例如，在進行初中地理八年級下冊的“自然特征與農(nóng)業(yè)” 這節(jié)課時，教師要讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，不僅要了解西北地區(qū)的自然特征對農(nóng)業(yè)的影響，還可以讓學(xué)生進行分析造成這種影響的主要原因。學(xué)生在預(yù)習(xí)中難免會產(chǎn)生這樣那樣的各種疑問，教師在課堂上授課時，學(xué)生可以帶著問題聽課，這樣就能很好的從課堂上得到對問題的解答，省去單獨向教師提問的時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。課程結(jié)束后，學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，并且保證不會出現(xiàn)錯記，漏記等問題。在復(fù)習(xí)中學(xué)生要重點復(fù)習(xí)，在課堂上得到解答的問題，重點加深記憶，以免后續(xù)出現(xiàn)錯誤。

二、與學(xué)生進行課堂互動

與學(xué)生互動是教師在課堂上教學(xué)的一種方法，這樣有助于拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更多的信任，減少距離感，這樣學(xué)生遇到各種問題就會及時向教師詢問。通過課堂互動的方式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，活躍學(xué)生的思維，在課堂上更好的學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在活動中學(xué)生會展現(xiàn)出優(yōu)勢的部分，也會暴露出在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要是可以通過互動準確掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過分析，提出學(xué)生常見的共性問題，讓學(xué)生注意并加以改正，再花費時間針對部分學(xué)生出現(xiàn)的特殊性學(xué)習(xí)問題進行特殊指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

例如，在進行初中地理七年級下冊的“中東” 這些課時，教師在教授完基本的地理知識和人文環(huán)境后，與學(xué)生開展一次簡短的課堂討論活動。討論地勢地貌，人文環(huán)境之間的關(guān)系，分析造成這種情況的原因，詢問學(xué)生對于中東局勢的看法等。在這樣的活動中，教師可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，從各種條件入手進行分析，從而得出結(jié)論。教師通過學(xué)生的分析和結(jié)論，可以理解到學(xué)生的思考方式，并判斷是否適用于對地理的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生保持優(yōu)點。改善缺點，建立起合理的正確的思考方式和學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、鼓勵閱覽課外讀物

在學(xué)習(xí)地理的過程中，僅僅通過教師的課堂教育和課本，學(xué)生獲得的地理知識非常有限，從而限制了學(xué)生的想象能力，不利于學(xué)生活躍思維的發(fā)展。教師鼓勵學(xué)生在課下閱讀各種科學(xué)類讀物，在保證學(xué)生所學(xué)知識正確性前提下，讓學(xué)生接觸到更多的自然環(huán)境、人文環(huán)境。學(xué)生從各個讀物中獲取到的知識量是非常充足的，大量的知識積累可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以通過對比、類比、猜測等方式，與自己所掌握的知識相結(jié)合，從而得出問題的答案。在讀物中學(xué)生可以學(xué)到作者在作文時的思想和主觀評價，幫助學(xué)生塑造起正確的觀念，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就可以很好的理解自然和人文之間的關(guān)系。

例如，在進行初中地理七年級上冊的“人口與人種” 這節(jié)課時，教師僅通過書本和課堂的教育，很難向?qū)W生從多種原因分析人口與人種的分布情況和生存條件，學(xué)生也不容易從多種方面進行理解。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生通過閱讀大量的文獻和讀物，幫助自己建立起分析問題的思維模式，在課堂上，教師只需要對人口和人種的相關(guān)情況進行淺析，學(xué)生就很容易理解到其中深層次的原因，從而更好的對這部分知識進行理解和記憶。在課外閱讀中學(xué)生能學(xué)習(xí)到很多常見的小知識，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)或考試中能夠熟練運用這些知識學(xué)好地理。

四、采用多種方式教學(xué)

在教學(xué)方式多樣化的課堂下，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一件有趣的事情，會期待地理課的來臨，在課堂上可以全身心的專注于聽講，腦中思考各種問題。在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠按照教師的教學(xué)思路，構(gòu)建起學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)方法，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。通過多種方法進行教學(xué)，可以使得課堂的內(nèi)容大大增加，學(xué)生能夠?qū)W到更多的地理知識，并且能通過教師設(shè)計的各種教學(xué)活動發(fā)散自己的思維，不同類型的問題進行淺顯討論和深度解析。不停的變換教學(xué)方式還可以讓課堂變得活躍，不會構(gòu)成單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到輕松愉快，從而長時間保持積極向上的學(xué)習(xí)精神。

例如，在進行初中地理八年級上冊的“自然資源的基本特征” 這節(jié)課時，教師可以采用課堂討論、多媒體教學(xué)、游戲活動、描述親身經(jīng)歷等方式，引起學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從客觀角度分析自然資源，并從自己的見聞中加深自己對自然資源的看法，學(xué)生從這樣的活動中可以根據(jù)人文環(huán)境等方面多角度的分析問題，不僅養(yǎng)成了學(xué)生遇到問題多方向多覺度思考優(yōu)點，還可以讓學(xué)生在發(fā)言時了解到自己所不足的地方，通過教師的講解和其他學(xué)生的發(fā)言，來了解到他人的學(xué)習(xí)思想和理解方式，找其中的優(yōu)缺點，與自己對比，有則改之，無則加勉，從而培養(yǎng)起反省自己的良好習(xí)慣。

總而言之，教師需要讓學(xué)生在課上和課下都注意學(xué)習(xí)方式方法，并且通過自己的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到問題并改正問題。在課下，讓學(xué)生多閱讀，多思考，從主觀和客觀的角度嘗試解決問題，發(fā)散自己的思維。學(xué)生要經(jīng)常反省自己，查缺補漏，從而養(yǎng)成優(yōu)秀合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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[2]徐芳.淺析如何培養(yǎng)初中地理學(xué)生識圖用圖繪圖的習(xí)慣[J].亞太教育，2015（09）

李 麗?三臺縣新生中學(xué)