蔣莉

摘要：課程教學方案的過程性評價是作為評價教師教學能力以及教學效果的重要環(huán)節(jié)，對《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學方案的過程性評價，直接關系著教師教學方法的改進和促進教師教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：課程;教學方案;過程性評價

課堂教學要達到全面了解學生狀況，激發(fā)學生的學習熱情，提升他們學習主動性和積極性。由此可見，教師在教學過程中必須注重課程教學方案的過程性評價。與此同時，課程教學方案的過程性評價是教師反思和改進教學的有力手段，是教師教學方法改進和教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

1.《網(wǎng)頁設計與制作》課程特點概述

《網(wǎng)頁設計與制作》課程是廣告設計專業(yè)和視覺傳達設計專業(yè)所開設的與市場聯(lián)系緊密，實踐性很強的應用類專業(yè)核心課程。網(wǎng)頁成為信息時代借助大數(shù)據(jù)分析技術的重要來源之一。該課程可以讓學生在今后的專業(yè)技能上提升打下堅實有力的基礎。

2.《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學方案的過程性評價階段性設置

2.1 課程教學前的評價設置

根據(jù)學生學習能力和方法的實際情況，提高學生關注和激發(fā)學習興趣，對學生學習能力的評價是必要的。根據(jù)《網(wǎng)頁設計與制作》的課程特點，上課前，教師特設定了“學習能力自評表”（表1）來完成課程的課前學習評價，作為該課程的教學方案設定的參考數(shù)據(jù)之一。

該問卷有助于調(diào)整你今后的課堂學習，促成良好的學習效果，請根據(jù)自己的實際情況勾選出與自己相近的選項，謝謝你的合作！

2.2 課程教學中的評價設置

《網(wǎng)頁設計與制作》課程在教學中主要采用項目分組教學法。在教學過程中，老師把一個項目分派給班級各個小組來完成，小組與小組之間的工作任務相互協(xié)調(diào)相互融合，這也體現(xiàn)了團隊合作的重要。

為了保證學生的學習質(zhì)量，可以通過課堂評價來了解和掌握他們的知識認知情況，評價必須注重學生在課堂中的具體學習表現(xiàn)作為主要評價內(nèi)容。（表2）將從自主探究、合作交流、問題解決、展示表達四個方面進行評價，通過開展自我評價、相互評價和教師評價等三種評價形式并行實施，可以避免課程教學中的階段性評價完全來自于教師主觀的判定，從而得出學生的課程中的評定結(jié)果。

2.3 課程考核階段的評價設置

課程項目版塊完成后，再通過考核評價來測評學生的整體學習情況，以此作為學分認定的重要依據(jù)。針對《網(wǎng)頁設計與制作》課程內(nèi)容，根據(jù)到課情況、課堂互動、平時作業(yè)完成情況來判定平時成績。

評定分為兩部分來：1，平時表現(xiàn)（30%），平時練習（70%），占總分50%，2，綜合作業(yè)（作品/結(jié)課報告）（100%），占總分50%。分別來對學生完成項目的情況進行評價。課程項目的設計與制作，以學生的實驗日志為重要載體，結(jié)合項目制作來完成相關過程記錄，最終評定出學生的整個課程學習成績。

3，結(jié)語

課程教學過程性評價的設置受到多方面因素的影響，在三個階段的過程評價設置中，評價內(nèi)容的設定都必須以學生特點，多技能專業(yè)人才培養(yǎng)為指導目標，合理的實施，就可以得出公正合理的評價結(jié)果，對老師教學能力的提升和完善提供了很大的參考價值。

參考文獻：

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[3]大數(shù)據(jù)背景下課程評價方法探析[J].周潔如.天津電大學報. 2018（02）