蔣莉

摘要：課程教學(xué)方案的過程性評價是作為評價教師教學(xué)能力以及教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)方案的過程性評價，直接關(guān)系著教師教學(xué)方法的改進(jìn)和促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：課程;教學(xué)方案;過程性評價

課堂教學(xué)要達(dá)到全面了解學(xué)生狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們學(xué)習(xí)主動性和積極性。由此可見，教師在教學(xué)過程中必須注重課程教學(xué)方案的過程性評價。與此同時，課程教學(xué)方案的過程性評價是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，是教師教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

1.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程特點概述

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是廣告設(shè)計專業(yè)和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的與市場聯(lián)系緊密，實踐性很強的應(yīng)用類專業(yè)核心課程。網(wǎng)頁成為信息時代借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的重要來源之一。該課程可以讓學(xué)生在今后的專業(yè)技能上提升打下堅實有力的基礎(chǔ)。

2.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)方案的過程性評價階段性設(shè)置

2.1 課程教學(xué)前的評價設(shè)置

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的實際情況，提高學(xué)生關(guān)注和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價是必要的。根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的課程特點，上課前，教師特設(shè)定了“學(xué)習(xí)能力自評表”（表1）來完成課程的課前學(xué)習(xí)評價，作為該課程的教學(xué)方案設(shè)定的參考數(shù)據(jù)之一。

該問卷有助于調(diào)整你今后的課堂學(xué)習(xí)，促成良好的學(xué)習(xí)效果，請根據(jù)自己的實際情況勾選出與自己相近的選項，謝謝你的合作！

2.2 課程教學(xué)中的評價設(shè)置

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在教學(xué)中主要采用項目分組教學(xué)法。在教學(xué)過程中，老師把一個項目分派給班級各個小組來完成，小組與小組之間的工作任務(wù)相互協(xié)調(diào)相互融合，這也體現(xiàn)了團(tuán)隊合作的重要。

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以通過課堂評價來了解和掌握他們的知識認(rèn)知情況，評價必須注重學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為主要評價內(nèi)容。（表2）將從自主探究、合作交流、問題解決、展示表達(dá)四個方面進(jìn)行評價，通過開展自我評價、相互評價和教師評價等三種評價形式并行實施，可以避免課程教學(xué)中的階段性評價完全來自于教師主觀的判定，從而得出學(xué)生的課程中的評定結(jié)果。

2.3 課程考核階段的評價設(shè)置

課程項目版塊完成后，再通過考核評價來測評學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以此作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。針對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程內(nèi)容，根據(jù)到課情況、課堂互動、平時作業(yè)完成情況來判定平時成績。

評定分為兩部分來：1，平時表現(xiàn)（30%），平時練習(xí)（70%），占總分50%，2，綜合作業(yè)（作品/結(jié)課報告）（100%），占總分50%。分別來對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行評價。課程項目的設(shè)計與制作，以學(xué)生的實驗日志為重要載體，結(jié)合項目制作來完成相關(guān)過程記錄，最終評定出學(xué)生的整個課程學(xué)習(xí)成績。

3，結(jié)語

課程教學(xué)過程性評價的設(shè)置受到多方面因素的影響，在三個階段的過程評價設(shè)置中，評價內(nèi)容的設(shè)定都必須以學(xué)生特點，多技能專業(yè)人才培養(yǎng)為指導(dǎo)目標(biāo)，合理的實施，就可以得出公正合理的評價結(jié)果，對老師教學(xué)能力的提升和完善提供了很大的參考價值。

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