胡敏

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)之間深度合作下的師生聯(lián)合教學(xué)模式。它主要是一種現(xiàn)代的人才培養(yǎng)模式，側(cè)重于學(xué)生的技能培訓(xùn)。本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別，并從現(xiàn)代學(xué)徒制的角度探討了技工院校德育教學(xué)模式創(chuàng)新模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒;技工院校;道德教育;教學(xué)模式

1.現(xiàn)代學(xué)徒制

從角色的角度來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制是從傳統(tǒng)學(xué)徒制演變而來(lái)的。在傳統(tǒng)的學(xué)徒制中，學(xué)徒僅扮演此角色，只能向師傅學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒不僅是學(xué)徒，而且是學(xué)生。他不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，還應(yīng)該向?qū)W校老師學(xué)習(xí)。就培訓(xùn)的目的而言，現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的?，F(xiàn)代學(xué)徒制的另一個(gè)主要特點(diǎn)是，將技術(shù)工人的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂欣碚撝R(shí)和實(shí)踐技能的統(tǒng)一的技術(shù)和技能人才的培養(yǎng)。它不再完全由師傅負(fù)責(zé)評(píng)估，而是由行業(yè)，學(xué)習(xí)和教育部門(mén)以及其他聯(lián)合評(píng)估負(fù)責(zé)。

2.技工院校德育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

技工院校教育是中國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。技工院校畢業(yè)生將成為未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。因此，技工院校在教授學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，不要忘記對(duì)學(xué)生的思想道德教育。只有這樣，他們才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化作出巨大貢獻(xiàn)。然而，技工院校的德育教育一直在對(duì)學(xué)生采用單一形式的灌溉教育，忽視了學(xué)生的主要地位，特別是學(xué)生的個(gè)性和情感經(jīng)歷，這樣的教育內(nèi)容體系是不科學(xué)的。

當(dāng)前，技工院校德育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的分離上，部分德育工作者對(duì)自己的工作持矛盾態(tài)度，鄙視德育教學(xué)，而且教學(xué)方法過(guò)時(shí)，以至于無(wú)法解決。不僅如此，德育教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏互動(dòng)，很少使用現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)，德育嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代，教育工作處于封閉狀態(tài)和落后的狀態(tài)。這使得創(chuàng)新技工院校德育教學(xué)模式變得越來(lái)越必要和重要。

3.從現(xiàn)代學(xué)徒制看技工院校德育教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建原則

3.1注意道德修養(yǎng)

技工院校德育教學(xué)不僅要注重理論教學(xué)或教師講授模式。在學(xué)徒制教學(xué)模式中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要在實(shí)踐中進(jìn)行道德教育。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能更好地理解和掌握道德規(guī)范，逐步發(fā)展優(yōu)良的道德教育素質(zhì)。學(xué)生只有通過(guò)個(gè)人實(shí)踐，才能將道德要求從外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部需求。因此，要突破傳統(tǒng)的單一德育模式，不僅要把德育作為理論知識(shí)的教學(xué)，而且要把德育納入學(xué)徒制，使學(xué)生在實(shí)踐技能的過(guò)程中接受德育。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解德育

在現(xiàn)代學(xué)徒的技能實(shí)踐中，技工院校學(xué)生的思想道德教育只是第一步。在這個(gè)基本過(guò)程中，大師指導(dǎo)學(xué)生的道德知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)其有更深刻的理解。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，用科學(xué)的世界觀和方法論全面開(kāi)展馬克思主義思想教育，是技工院校學(xué)生提供基本行為的思想道德指導(dǎo)。日常生活和處理問(wèn)題。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分理解社會(huì)發(fā)展和人們的日常生活，從而借助社會(huì)教育力量改善學(xué)校德育的理論教育模式。因此，在技工院?，F(xiàn)代學(xué)徒制下德育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，不應(yīng)忽視正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解德育知識(shí)，從而更好地形成健康的思想道德觀念。

3.3主觀性原則

在德育過(guò)程中，技工院校學(xué)生應(yīng)貫徹主體性原則，不應(yīng)忽視師生在德育中的主觀作用。首先，在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重教育者的主體性和地位，讓他們充分發(fā)揮其在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。其次，在這個(gè)過(guò)程中，我們不應(yīng)該忽視技工院校學(xué)生的學(xué)科地位和主體性，也應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重。在主體性原則下，在德育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生平等，不僅是“我說(shuō)你聽(tīng)”，這會(huì)使學(xué)生厭倦和容易產(chǎn)生反叛心理，而且相互主體性，平等溝通，相互影響，使技工院校學(xué)生可以輕松地接受德育教學(xué)的內(nèi)容，并積極提高自己的思想道德觀念。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制視野下技工院校德育教學(xué)創(chuàng)新新模式

4.1現(xiàn)代學(xué)徒制下德育教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

技工院校德育的科學(xué)定位直接影響著技工院校德育模式的創(chuàng)新。它在德育教學(xué)的內(nèi)容以及所采用的教育方法和方法中起著決定性的作用。技工院校德育工作的實(shí)用性是使其符合實(shí)際社會(huì)需要的有效途徑。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，確保技工院校德育教學(xué)實(shí)踐性的創(chuàng)新，并確保德育目標(biāo)的科學(xué)性。例如，借助校企之間深厚的合作關(guān)系和師生聯(lián)合教學(xué)模式，教師專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的課程改革不僅是在企業(yè)大師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以讓主人潛移默化地影響學(xué)生的思想道德觀念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)技工院校學(xué)生的思想道德教育。

4.2在現(xiàn)代學(xué)徒制下，技工院校德育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在教師教學(xué)過(guò)程中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透，對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，以達(dá)到德育教學(xué)的目的。例如，企業(yè)主人對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德，職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)的啟蒙，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德。至于學(xué)生專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用和作用，企業(yè)主人可以幫助學(xué)生更仔細(xì)地理解它，從而了解從業(yè)人員對(duì)社會(huì)的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生可以積極地注意自己的修養(yǎng)和道德水平的提高。教師還可以在教學(xué)期間改善對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生可以從主人那里深刻理解這種高尚而有益的道德風(fēng)格，從點(diǎn)到線(xiàn)全面改善學(xué)生的道德觀念，并在教學(xué)中給予指導(dǎo)。最后，應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制下創(chuàng)新技工院校德育的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)技工院校德育教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而形成新的德育教學(xué)模式。

4.3大師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新

要想在現(xiàn)代學(xué)徒制下實(shí)現(xiàn)技工院校德育教學(xué)模式的創(chuàng)新，就必須在創(chuàng)新過(guò)程中關(guān)注從業(yè)人員，即在學(xué)徒制中起主導(dǎo)作用的企業(yè)主人。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接影響著技工院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的道德行為。這也影響到技工院校道德教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和建設(shè)，以及新的教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

在思想品德教育中，在這一過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校不應(yīng)忽視學(xué)生信息的不斷交換，以利于企業(yè)和學(xué)校更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，為了從現(xiàn)代學(xué)徒制的角度成功創(chuàng)新和構(gòu)建技工院校思想道德教育的教學(xué)模式，有必要重視以企業(yè)為主導(dǎo)的師資隊(duì)伍的改進(jìn)和創(chuàng)新。

在現(xiàn)代學(xué)徒制視野下，為實(shí)現(xiàn)技工院校院校思想道德課教學(xué)模式的創(chuàng)新和建設(shè)，有必要探索研究現(xiàn)代學(xué)徒制模式和中學(xué)道德課教學(xué)模式的現(xiàn)狀。技工院校遵循一定的建設(shè)原則，創(chuàng)新技工院校的道德教學(xué)模式。為了使技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德育的力度和深度，使技工院校學(xué)生在未來(lái)走出社會(huì)，可以發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉林.中職德育教學(xué)面臨的困境及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2020（28）：13-14.