張超

摘 要：在文章的介紹中首先分析了當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中的創(chuàng)新原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新的模式進(jìn)行研究，提出針對(duì)性的實(shí)踐策略有效的促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的綜合質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂;教學(xué)管理;創(chuàng)新原則

在信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將要將高中知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用將教學(xué)的內(nèi)容以更加新穎的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅可以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升和能力的提高，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生更快的適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，因此在當(dāng)前信息技術(shù)課程課堂教學(xué)管理中，教師要加強(qiáng)重視，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課堂教學(xué)管理創(chuàng)新原則

（一）主體性

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象，也是管理的主體，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的過(guò)程中要充分的尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。主體性原則主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生看作是課堂活動(dòng)的主體，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，另一方面是教師在教學(xué)管理中要為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成主體性的人格。

（二）合作性

合作性是指在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中讓教師和學(xué)生共同參與到實(shí)際的教學(xué)中，各司其職相互促進(jìn)才能形成更大的力量。作為制度化的管理者，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中教師承擔(dān)著整個(gè)課堂教學(xué)的推進(jìn)和常規(guī)事務(wù)的安排，而作為課堂的主人在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生也有自己義不容辭的責(zé)任，因此在教學(xué)中師生之間要彼此承認(rèn)對(duì)方在課堂中占有的平等地位和權(quán)利，通過(guò)溝通和交流促進(jìn)師生之間的合作。

（三）創(chuàng)新性

在教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)方式一成不變，因此在當(dāng)前教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要對(duì)教學(xué)的方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，和時(shí)代的發(fā)展有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分參與其中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）實(shí)際性

在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性，只有這樣才能滿足現(xiàn)代化社會(huì)的用人需求，將現(xiàn)代化的發(fā)展和教學(xué)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新模式

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)操作重視，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

針對(duì)高中階段的信息技術(shù)課程課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和對(duì)時(shí)代的理解發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，還能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中感受到信息時(shí)代的發(fā)展和變化，通過(guò)自身信息價(jià)值的提高來(lái)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的能力，盡可能的給到學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)理解能力，在教學(xué)內(nèi)容中選取最能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[1]。

比如說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，為了有效的促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的提升，首先教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的考試，通過(guò)最后的考試結(jié)果和綜合測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和操作的掌握情況有清楚的認(rèn)知和了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程中還需要成長(zhǎng)彌補(bǔ)的地方，在教師的指導(dǎo)下針對(duì)學(xué)生存在的疏忽的方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣的方式能夠真正的提升學(xué)生的信息基礎(chǔ)素質(zhì)水平。

2.創(chuàng)新多樣教學(xué)方法，有效改善教學(xué)質(zhì)量

在高中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行深化理解。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，最根本的方法就是采取多樣化的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)行詮釋和講解，另外在教學(xué)的過(guò)程中還可以結(jié)合多媒體的教學(xué)方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題本身出發(fā)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究能力，不斷的促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提升[2]。

比如說(shuō)在“演示文稿的制作”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課題的分析，教師可以采用小組合作式教學(xué)方法針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生對(duì)演示文檔的教學(xué)核心問(wèn)題有了充分的理解。首先教師可以為學(xué)生展示在演示文稿制作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，其次是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，最后是通過(guò)教師的問(wèn)題和學(xué)生制作的文稿進(jìn)行分析，這樣能夠幫助學(xué)生提升演示文稿制作的質(zhì)量，確保學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)重視，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化理解

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候要充分的尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)樵诋?dāng)前新課改的背景下升本課堂的建立更是鞏固了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，因此在教學(xué)的過(guò)程中要基于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，采取多樣化的知識(shí)分析手段，可以借助思維可視化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更好的完成教學(xué)任務(wù)[3]。

比如說(shuō)在Excel表格的公式應(yīng)用教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題為學(xué)生演示核心共識(shí)的應(yīng)用方式，從現(xiàn)實(shí)的角度上分析相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠真正的改善學(xué)生的知識(shí)理解能力，通過(guò)整體性的課堂教學(xué)有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總結(jié)：綜上所述，在當(dāng)前高中階段信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的過(guò)程中要基于學(xué)生主體地位充分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，重視教學(xué)過(guò)程，有效的促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]哈力不努·蘇來(lái)曼.高中信息技術(shù)教學(xué)課程改革創(chuàng)新對(duì)策[C].2019：116-117.

[2]郭建鋒.高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式研究[C].2019：44-46.

[3]宋曉娜.“微時(shí)代”下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J].信息與電腦（理論版），2019（08）：241-242.