達(dá)哇尖參

摘 要：課改突出高中生的主體性，注重高中生自主探索以及主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神，而高中語文課中也要落實(shí)這些改革的要求，促進(jìn)高中生的高效自學(xué)。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)展開探索，分析高中語文課中如何對(duì)自主學(xué)習(xí)展開實(shí)施，提升高中生自學(xué)能力，提升高中語文課的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;自主學(xué)習(xí)

前言：高中語文課是基礎(chǔ)性課程，課改不斷推行，讓高中語文課保持與時(shí)代的齊頭并進(jìn)，教師迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，積極提升高中語文課的教學(xué)效益，自學(xué)能力關(guān)系到高中生未來發(fā)展，以及高中語文課的順利開展，教師要為高中生營造出非常合適的自學(xué)環(huán)境，讓高中生結(jié)合自身需求以及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式展開適當(dāng)調(diào)整，并不斷找到適合自身的自學(xué)方法，應(yīng)對(duì)各類的學(xué)習(xí)難題，

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)，是在學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過獨(dú)立分析以及探索，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。提升自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必然趨勢(shì)，也是一種學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)。與以往課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)以及機(jī)械記憶是不同的，自學(xué)模式注重的是主動(dòng)探究，順應(yīng)課改的要求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中心，教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的合理激發(fā)。并讓學(xué)生形成足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生主體性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中[1]。

二、高中語文課自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）新課改下高中語文課的特點(diǎn)

課改下高中語文課的各個(gè)方面出現(xiàn)變化，向著提升高中生的素質(zhì)在不斷發(fā)展，促進(jìn)高中生人文精神以及科學(xué)素養(yǎng)的提升，滿足當(dāng)下時(shí)代人才的需求。從當(dāng)下高中語文課的書本內(nèi)容可以看出，其中所選擇的文章，都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，所有文章都是有著非常強(qiáng)的文化底蘊(yùn)以及文學(xué)魅力。其中蘊(yùn)含的是豐富的民族文化，也有世界文化的多樣化。同時(shí)力求讓課文具備良好的生動(dòng)性以及鮮明的個(gè)性，可讀性是非常強(qiáng)的[2]。這促進(jìn)了高中生審美素養(yǎng)的推升，從這一特點(diǎn)看，高中語文課是其他學(xué)科無法相比的。分析文章內(nèi)涵，高中語文課中體現(xiàn)出非常強(qiáng)的人文性，注重對(duì)高中生語言能力的強(qiáng)化，讓高中生體會(huì)到語言文字的魅力。

（二）高中語文課實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性

高中語文課中開展自學(xué)模式，一方面可以體現(xiàn)出高中生的主體性，如今高中語文課中，逐漸將高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作為改革的方向，提升了高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及知識(shí)建構(gòu)的過程。并將自主學(xué)習(xí)作為課改的要求，想要借助高中生為主體的各類自學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高中語文課的高效組織。在高中語文課的活動(dòng)中，高中生可以主動(dòng)參與到各類的環(huán)節(jié)中[3]。感受其中獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感受。其次是高中語文課中，自學(xué)活動(dòng)占據(jù)的比例不斷增加，以往的模式下，自學(xué)與高中語文并不是同一領(lǐng)域，課改下自學(xué)的先進(jìn)行，是基于語文存在，甚至不斷超過了語文教學(xué)的原本限制，促進(jìn)高中語文課提升教學(xué)效益。

三、高中語文課中自主學(xué)習(xí)的開展

（一）設(shè)置問題，激發(fā)高中生的積極性

高中語文課中適當(dāng)開展問題情境，這是激發(fā)高中生積極性的關(guān)鍵，問題的設(shè)置，就是不直接將知識(shí)的結(jié)果告訴高中生，可以用一些間接的方式，讓高中生借助自身知識(shí)，對(duì)情景展開處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。需要高中生保持極強(qiáng)的好奇心，教師則是要將問題變得非常有趣。比如在對(duì)《鴻門宴》展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為高中生講授文章的大致意思，需要讓高中生先明白鴻門宴的背景，當(dāng)時(shí)處于楚漢爭雄時(shí)期。為何宴會(huì)上會(huì)出現(xiàn)矛盾？教師要促進(jìn)高中生，對(duì)當(dāng)時(shí)兩個(gè)勢(shì)力的糾紛以及發(fā)展展開簡單分析，然后對(duì)鴻門宴結(jié)果，讓高中生形成好奇心，就會(huì)主動(dòng)去展開探索。

（二）營造氛圍，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

高中語文課中教師要給高中生發(fā)表自身想法的機(jī)會(huì)，在民主的氛圍中展開學(xué)習(xí)，這樣高中生的情緒才會(huì)保持舒暢，思維會(huì)更加活躍。另外是在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合文字情節(jié)本身的特點(diǎn)，促進(jìn)高中生用獨(dú)特思維，將文字用現(xiàn)代文的方式進(jìn)行講述，保證文章的意思是不變的，其中的思想感情也要充分體現(xiàn)出來，讓高中生感覺到其中的趣味性以及挑戰(zhàn)性，營造出非常好的氛圍。

（三）鼓勵(lì)高中生課外閱讀

僅僅是高中語文課的幾十分鐘，無法滿足高中生的自學(xué)需求，語文知識(shí)在周圍是隨處可見的，教師要積極讓高中生開展課外的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課內(nèi)的知識(shí)。閱讀是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性手段，教師要鼓勵(lì)高中生課外閱讀。教師結(jié)合高中語文課的一些內(nèi)容，適當(dāng)將課外的作品推薦給高中生。這樣高中生的知識(shí)面得到拓展，保持對(duì)語文閱讀的積極性，從而形成不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣，有利于長期形成自學(xué)能力。

結(jié)論：總之，高中語文課中教師要積極開展自學(xué)模式，讓高中生的自學(xué)能力的得到提升，這不僅對(duì)高中語文課的順利組織是有積極作用的，也有利于高中生自身的發(fā)展，促進(jìn)高中生自學(xué)能力的提升，讓高中生語文素養(yǎng)更加完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玉順，鄒佳君，王屏萍.教師支持對(duì)在線學(xué)習(xí)者交互程度影響的研究——以高中語文學(xué)科“雙課堂”教學(xué)為例[J].中國電化教育，2019（05）：114-119.

[3]趙浩含.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文閱讀教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)——以魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）：168-170.