逯文廣

摘 要：高中地理教學(xué)方式正隨著信息時代的發(fā)展而呈現(xiàn)不同的形態(tài)，多元化平臺的不斷出現(xiàn)，讓高中地理教學(xué)開始由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐步像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。為此，為高中地理教學(xué)營造一個優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是促進高中地理教學(xué)效率提升的第一步。在本文中，編者將從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)給高中地理教學(xué)帶來的便捷性出發(fā)，探析有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)策略，便捷性

引言：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化不僅讓人們的日常生活變得更加的便捷，也讓教師的教學(xué)方式開始出現(xiàn)不同的變化[1]。在高中地理教學(xué)過程中，不少教師意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)的影響，開始重視借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效率。為此，編者將系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化給高中地理教學(xué)帶來的便捷性。此外，編者還將結(jié)合自己的教學(xué)感悟，簡要地分享一些教學(xué)策略有效地理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中地理教學(xué)帶來的積極影響

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化豐富了高中地理教學(xué)資源。通過新舊高中地理課堂教學(xué)模式的對比發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，教師不僅改變了以往學(xué)生只能從課本中獲取地理學(xué)習(xí)資源單一教學(xué)模式，還利用各大信息資源平臺為學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，豐富了高中地理教學(xué)資源。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予了高中地理課堂教學(xué)新的模式。許多高中學(xué)生在經(jīng)歷過高中地理課程后都表示自己只是單純的記憶了地理知識點，但是并不知道地理知識點在生活中的實際運用性。這主要是因為在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師錯誤地采用死記硬背的教學(xué)模式進行教學(xué)。而通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛運用，高中地理教學(xué)開始呈現(xiàn)靈活多變的形態(tài)，有效地創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠提升高中地理教師的備課效率。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂中，教師總是因為片面的地理資源而無法完成高效的課前備案。導(dǎo)致許多教師在進行地理備課時都會消耗大量的時間與精力，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，地理教師可以從各大資源庫中找到恰當?shù)牡乩碣Y料，也能從其他教師分享在網(wǎng)絡(luò)平臺上的備課方案中找到方向，有效地提升了教師的備課效率與質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)的策略

1、幫助學(xué)生合理的認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生而言總是帶有雙面性，學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時也帶有一定的矛盾性。一方面網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩讓學(xué)生向往，另一方面網(wǎng)絡(luò)的誘惑給學(xué)生帶去了巨大的挑戰(zhàn)。這一矛盾的存在讓網(wǎng)絡(luò)資源進入高中地理課堂教學(xué)不得不面對一些阻礙，束縛了利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。為此，教師需要幫助學(xué)生合理的認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的理智分辨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同特性，幫助學(xué)生樹立積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信心與勇氣[2]。例如，在學(xué)校要求教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)之后，我簡單地制作了一個小視頻，小視頻里將網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生可能出現(xiàn)的影響進行了細致的闡述。并且，我還在小視頻中加入了一些對比，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)不同態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的不同影響，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)提供良好的前提。

2、謹慎選擇高中地理教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)最為常見的方式就是利用各大教學(xué)類資源共享平臺輔助課堂教學(xué)，盡管網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺為教師提供了豐富的教學(xué)資源，但是這也加大了地理教學(xué)資源不合理性的風險。為此，教師在地理教學(xué)過程中需要謹慎地挑選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟時代發(fā)展的潮流，選擇積極向上的地理教學(xué)資源。不能盲目從眾，讓教學(xué)資源脫離學(xué)生與社會實際，阻礙高中地理教學(xué)效率的發(fā)展。例如，在進行高中地理關(guān)于地中海氣候內(nèi)容教學(xué)時，我為了借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)效率，我試圖從百度學(xué)術(shù)中搜索相對應(yīng)的資源。我通過搜索后發(fā)現(xiàn)，百度學(xué)術(shù)的確提供了詳細的關(guān)于地中海氣候的信息，但是大部分都信息都是專業(yè)性研究，對于高中階段的學(xué)生而言是嚴重超綱的。為此，我通過對信息的篩選，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，謹慎地完成了課程備課。

3、提升教師高效利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力

教師作為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高中地理教學(xué)的關(guān)鍵，教師是否具備良好的網(wǎng)絡(luò)資源利用能力成為高中地理教學(xué)是否可以優(yōu)化的標準。許多高中地理教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下不重視對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，對學(xué)生的要求也以解答題目為標準。這使得許多教師是不具備充足的合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，對于高中地理教學(xué)優(yōu)化是極其不利的。為此，教師需要端正自我教學(xué)態(tài)度，將提升自我有效使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力作為教學(xué)的重要目標之一。例如，在進行高中地理關(guān)于不同區(qū)域地理內(nèi)容教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會通過一些網(wǎng)絡(luò)資料對我提出一些地理專業(yè)知識。但是，由于一些資料較為的新穎，我無法及時的給予學(xué)生準確的解答。而學(xué)生在疑問無法得到答案的情況下，不僅會減少對相應(yīng)問題的思考，還會消減學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極性。為此，我及時的為自己制定了一份學(xué)習(xí)目標，將區(qū)域地理的明確內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合起來，及時地關(guān)注新聞動態(tài)。此外，我還通過學(xué)生的信息反饋，推測學(xué)生可能會出現(xiàn)的疑問，提前做好相應(yīng)的回答。教師只有自己不斷的完善自己，發(fā)現(xiàn)并改進自己的不足，才能有效地借助網(wǎng)絡(luò)資源改進高中地理教學(xué)。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)是時代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來必不可少的教學(xué)資源。有效地借助網(wǎng)絡(luò)資源改進高中地理教學(xué)的過程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生能夠敢于面對網(wǎng)絡(luò)、善于利用網(wǎng)絡(luò)，然后通過謹慎選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、改善教學(xué)模式，有效地推進高中地理教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]趙云鵑.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建高中地理高效課堂的策略[J].高考，2019（2）.

[2]王昆.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)實踐與思考[J].才智，2018（5）.