蘭萍

摘 要：近年來，我國中學(xué)教育領(lǐng)域開始流行一種趨勢，號召教師將流行音樂教學(xué)引入課堂。針對這種做法，支持者認(rèn)為可以提前培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感，有助于提升學(xué)生素質(zhì)。反對者認(rèn)為流行音樂教育并不利于學(xué)生全面成長。本文將立足于教學(xué)實踐經(jīng)驗與理論研究，對這一做法進(jìn)行探討，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);流行音樂;問題;對策;

對于高中音樂教學(xué)中是否應(yīng)該引入流行音樂，反對者通常認(rèn)為流行音樂藝術(shù)性不高，缺乏高水平唱法，無法為學(xué)生帶來美學(xué)體驗。但事實上，歌曲的類型和唱法沒有必然聯(lián)系，不能認(rèn)為藝術(shù)歌曲只能用美聲唱法演唱，民歌只能用民族唱法演唱，流行歌曲只能用流行唱法演唱。著名歌唱家朱逢博演唱過許多臺灣校園歌曲如《橄欖樹》，用的是民美通唱法。香港歌星奚秀蘭演唱過許多民歌，用的是流行唱法，這樣的例子舉不勝舉。

一、流行音樂引入高中音樂課堂教學(xué)的可行性

（一）流行音樂的可行性

流行音樂相較于傳統(tǒng)音樂的特別之處在于流行音樂表達(dá)方式更直觀，直白的表達(dá)方式使流行音樂能夠迅速地同學(xué)生產(chǎn)生共情，因而受到學(xué)生的喜愛。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的興趣心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂，健全學(xué)生的藝術(shù)審美與素養(yǎng)。

（二）音樂課程的可行性

為了健全學(xué)生的藝術(shù)審美與素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的流行音樂愛好，挑選表達(dá)方式優(yōu)美，唱法水準(zhǔn)高，情感豐富的流行音樂進(jìn)行鑒賞。將學(xué)生的興趣愛好同教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲背后使用的唱法，學(xué)會賞析歌曲情感。

（三）音樂教育主體可行性

高中生普遍存在情感表達(dá)和壓力釋放的需求，如何運用流行音樂工具幫助學(xué)生釋放高中學(xué)習(xí)壓力是現(xiàn)階段高中教育必須思考的問題。高中生相較于較低年齡的學(xué)生，在社會、藝術(shù)等方面已經(jīng)有了自己的思考，他們渴望向外界展露自己的想法，卻缺乏表達(dá)途徑。流行音樂在歌詞傳作以及曲譜形式上極大程度貼合了學(xué)生的想法，日益成為學(xué)生情感宣泄的窗口，這有利于學(xué)生壓力釋放與思想建設(shè)。教育工作者要做的是如何適當(dāng)?shù)那腥脒@一進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的人生觀。

二、流行音樂在高中音樂課堂開設(shè)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)上過于注重工具性目標(biāo)

我國高中音樂教育受應(yīng)試教育影響，對學(xué)生審美能力，藝術(shù)修養(yǎng)以及鑒賞水平的培養(yǎng)重視不足。教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)硬性完成教學(xué)目標(biāo)，授課手法生硬，實際教學(xué)成效差，同教學(xué)目標(biāo)差距極大。

（二）音樂教學(xué)更是形式化的教育——“為教而教”

在我國應(yīng)試教育大背景下，相當(dāng)一部分高中學(xué)校對音樂教育不重視，將其視為可替代的課程。相當(dāng)數(shù)量的高中學(xué)生反映過學(xué)校將音樂課替換為教學(xué)課或者自習(xí)課，教師的教學(xué)也缺乏方法與情感，純粹“為教而教”，無法調(diào)動學(xué)生興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美與素養(yǎng)。這種現(xiàn)象如果在相當(dāng)長一段時間內(nèi)無法得到重視，對我國高中生的素養(yǎng)培養(yǎng)不利。

（三）教學(xué)思想、教材內(nèi)容都相對陳舊，缺乏時代感和針對性

目前，我國高中音樂課教材無法做到與時俱進(jìn)。在流行音樂快速發(fā)展的大背景下，我國教材依然只關(guān)注古典音樂與經(jīng)典音樂，流行音樂無法在教材上獲得相應(yīng)重視。同時，我國高中音樂教材的編寫內(nèi)容同當(dāng)代高中生的興趣愛好不相符，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師授課。

（四）教師自身對流行音樂的研究認(rèn)識不足

當(dāng)前，我國相當(dāng)一部分高中學(xué)校的音樂老師對流行音樂的認(rèn)識良莠不齊。這類老師認(rèn)為流行音樂缺乏足夠的藝術(shù)高度與美感，將流行音樂引入課堂將會給學(xué)生們帶來負(fù)面影響。這種認(rèn)知同他們的經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)，大部分高中音樂老師深入學(xué)習(xí)的都是偏古典音樂，對流行音樂的敏感程度不足，另外，流行音樂的發(fā)展過程是同心理學(xué)、世界文化演變結(jié)合在一起的，在缺乏對大背景的了解的情況下，這類教師很難充分認(rèn)識流行音樂的美學(xué)價值，更無法利用流行音樂提升學(xué)生的音樂審美與素質(zhì)。

三、流行音樂引入高中音樂課堂，解決存在問題的針對策略

（一）充分爭取地對流行音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評定

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將音樂更多地視為文化的沉淀成果以及人類創(chuàng)造的結(jié)晶。高中音樂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)充分利用音樂的這一屬性，將流行音樂作為一種文化符號引入課堂，促進(jìn)學(xué)生深度、全面地學(xué)習(xí)流行音樂的價值與內(nèi)涵。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)擴(kuò)寬流行音樂引入渠道

當(dāng)前，高中音樂教學(xué)教材以古典音樂和民間民俗音樂為主體，流行音樂被排斥在外。隨著流行音樂影響力的不斷擴(kuò)大，具備中國傳統(tǒng)民俗特色的流行音樂逐漸出現(xiàn)。高中音樂教學(xué)可以通過這類流行音樂，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)中華古典文化的距離，提升他們的音樂審美與素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實施過程“以學(xué)定教”

在將流行音樂引入高中課堂的過程中，一定要秉承“以學(xué)定教”的原則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容，持續(xù)不斷的向?qū)W生灌輸良好的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)語：伴隨著我國逐步走向現(xiàn)代化，我們也需要一批具備高度音樂審美素養(yǎng)的學(xué)生，這是我國高度現(xiàn)代化必備的人才儲備。因此，充分了解音樂發(fā)展趨勢，將流行音樂結(jié)合進(jìn)高中教學(xué)是必須的，各地政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識并給予引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅愛武.多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的實踐探索[J].黃河之聲，2020，03：104.

[2]何小權(quán).多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020，06：120-121.

[3]李琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學(xué)中的實踐探究[J].成才之路，2020，06：138-139.