于芳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進，課堂提問技巧呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點。加強課堂提問技巧的有效應(yīng)用，是提高中學英語教學效率的一個重要手段。對此，本文首先探討了課堂提問技巧在中學英語教學中的作用，然后明確指出對應(yīng)的策略[1]。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;中學英語;策略;作用

引言：在中學英語教學中，課堂提問是一個不可或缺的教學內(nèi)容，其是以促進語言交流為目的而開展的一項教學活動。能夠使學生在提問、解答的過程中鍛煉口語、增強知識、鞏固基礎(chǔ)等。對此，英語教師需要設(shè)計一些巧妙的問題引導(dǎo)學生思考、分析和解答，培養(yǎng)其學習積極性，鼓勵他們敢于表達和發(fā)言。

一、課堂提問技巧在中學英語教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課堂提問利用互動、交換等手段增強學生的記憶力和理解力。那么在中學英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式對語法、語義等知識的講解效果不明顯，則需要增強教師提問的針對性和側(cè)重性，由此能夠在符合新課改要求的前提下促進教學模式的創(chuàng)新和改革。所以，在實際教學中，教師需要退現(xiàn)場學生的主體地位，讓學生通過教師的問題引導(dǎo)加強語法、語義等方面的理解和記憶，由此能夠達到鞏固基礎(chǔ)、豐富知識的目的，并激發(fā)學生的學習興趣，促使其想象力、創(chuàng)新力等得到明顯提升。特別是對于一些差等生來說，其取得的進步更明顯。（基礎(chǔ)薄弱學生？）

（二）加強課堂教學不同環(huán)節(jié)的連貫性

課堂提問屬于一項重要的教學活動，其對教學氛圍、學生討論等帶來一定的引導(dǎo)作用。在提問過程中，能夠促使學生全身心地投入到問題的思考上。當然，在實際教學中，英語教師需要遵循“循序漸進”的原則，引導(dǎo)學生通過開展不同的教學活動進行學習[2]。所以，提問知識是課堂教學的其中一個環(huán)節(jié)。教師在導(dǎo)入提問環(huán)節(jié)時，還需要對下一環(huán)節(jié)的問題進行鋪墊，以便于教師構(gòu)建積極的課堂氛圍，幫助學生的英語學習過程更順暢、更連貫，為增強學生的自主學習意識提供幫助。

二、課堂提問技巧在中學英語教學中的策略

（一）加強提問的科學性

教師的提問并非是盲目或隨意的，否則其教學效果就會缺乏針對性和目的性。對此，教師提出的問題一定要結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，讓不同層次的學生都有一定的挑戰(zhàn)性，由此能夠增強學生的競爭意識。假若提出的問題難度較低，不但會影響學生思維能力的培養(yǎng)，也會降低學生的學習積極性。例如，在《This is My sister》文章的教學中，教師通過多媒體平臺將一些學生的全家照展示出來，隨后提問：“Who are they？What do you think of your sister？”由此幫助學生構(gòu)建家庭觀念。另外，提問需要具備針對性，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學大綱等進行提問，避免盲目提問。然后鼓勵學生進行集體討論說出自己的認識和想法。在這一過程中，教師的語氣一定要輕柔，加強情感輸入，引導(dǎo)學生深入思考。這不僅能夠增進師生關(guān)系，而且有利于增強提問質(zhì)量[3]。

（二）增強英語教師的專業(yè)素質(zhì)

提高英語教師的專業(yè)水平可以通過兩個方面來實現(xiàn)：一是學校的管理制度、評價標準等需要明確教師的職責，最大化地凸顯出教師的主導(dǎo)作用。學校需要為教師提供一些針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會，幫助教師掌握提問技巧、英語專業(yè)能力等。二是教師需要認識到自身專業(yè)素質(zhì)的必要性和重要性，積極尋找提升自我的機會，并加強同行的交流和互動，且站在學生的角度進行備課，由此能夠增強提問技巧，構(gòu)建愉悅的教學氛圍，促使學生的學習興趣提升，讓學生能夠更主動地學習課堂知識。

（三）優(yōu)化升級問題形式

教師在提問的過程中，需要盡可能地凸顯出自身的指導(dǎo)優(yōu)勢，具體來說，是需要結(jié)合英語課堂教學大綱提前備課，設(shè)計課堂問題，避免提出的問題學生“吃不飽或者消化不了”。同時，課堂提問也是一個相對復(fù)雜的活動，這需要增強師生之間的互動性。在實際教學中，教師的提問形式一般會對課堂效果造成影響。對此，教師一定要注意以親切、平等、通俗的語言進行講解和提問，調(diào)整好語氣和語速，培養(yǎng)學生的學習興趣;教師也需要評價課堂提問的效果，對學生的思維能力、表達能力、反應(yīng)能力等進行了解。并結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、認知能力針對性地升級提問形式，由此能夠逐步提高學生的英語學習水平，促使其能力得到優(yōu)化和發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，課堂提問技巧在中學英語教學中具有非常重要的作用。其能夠引導(dǎo)學生的思維，幫助學生正向思考和分析，同時教師也可以根據(jù)學生的回答對提問技巧進行優(yōu)化和完善，進一步增強課堂教學質(zhì)量。由此來看，課堂提問有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯能力和自主學習能力，值得在教學中廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻

[1]喻海棠. 課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 新東方英語？中學生， 2018， 000（002）：33，35.

[2]吳平. 探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 中國校外教育， 2017（31）：95-96.

[3]李靜. 淺析初中英語課堂教學中的提問技巧——新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J]. 新課程（中學）， 2017（8）.