李靜

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展時(shí)期的基礎(chǔ)教育，對(duì)正處于思維培養(yǎng)時(shí)期的他們來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力十分重要。而思維邏輯能力最主要的體現(xiàn)就是在于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在當(dāng)代的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的能動(dòng)性。本文章探索小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)問(wèn)題，提出獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的積極意義以及一些發(fā)展的策略方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)探究

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師最注重的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考是非常有必要的。獨(dú)立思考是指學(xué)生自己能夠有意識(shí)的主動(dòng)去進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，不被動(dòng)的接受教師的布置和安排，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中按照自己的思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立的思考和認(rèn)知。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)是非常重要的。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題等等。能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究思想和意識(shí)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的積極意義

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)的教育當(dāng)中，仍然采取的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以考試為主要方式，以成績(jī)?yōu)橹饕某霭l(fā)點(diǎn)，這與當(dāng)下的教育改革模式已經(jīng)并不適合。在當(dāng)下的教育改革當(dāng)中，主要的是推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的綜合全方位發(fā)展，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想根深蒂固。因此，大多數(shù)的老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然采取一些傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)法，這種教育方式是從很早之前就開(kāi)始流行于小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，并且一直被教師們所引用。

但是我們應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的潮流，隨著時(shí)代的發(fā)展而做出合適的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是對(duì)學(xué)生一味的采取理論知識(shí)的輸入，這種教學(xué)方式可能并不會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)小學(xué)生正處于對(duì)世界的好奇階段，因此，他們更渴望通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)，而不是僅僅通過(guò)老師將理論知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行課堂上的傳授。同樣的，學(xué)生的理解能力和理解方式也隨著思考問(wèn)題的角度和方法不同而有所差異，一些學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的差，如果還采取像傳統(tǒng)一樣的理論教學(xué)法，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這些理論的理解更加的吃力，也很可能會(huì)趕不上課程的進(jìn)程。這樣對(duì)于學(xué)生自身的成績(jī)提高來(lái)說(shuō)是很不利的，同樣的對(duì)教師的課堂效率提高也是收效甚微的。在這種情況下，就要求教師對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行一些積極的改變，詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，做出一些適合學(xué)生的課程調(diào)整和課程安排。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣可能會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的積極意義

在小學(xué)教育的探究過(guò)程當(dāng)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是十分重要的。它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到教育理念的改革推進(jìn)。因?yàn)樾W(xué)生正處于思維開(kāi)拓的時(shí)期，他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇與向往。此時(shí)的小學(xué)生熱衷于通過(guò)親身實(shí)踐的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于新奇事物的探究和渴望。因此需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這和互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)不一樣，因?yàn)樗⒉恍枰度氪罅康馁Y金，而且更能夠滿足小學(xué)生的想法。學(xué)生對(duì)于有趣的事物總是特別的向往，但是在數(shù)學(xué)教育上采用這么枯燥無(wú)味的方式進(jìn)行教學(xué)，并不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，反而會(huì)導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的落后。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師需要做出一些積極的改變，這樣可以更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上老師講課效率的提高，還有學(xué)生接受知識(shí)能力的提升，以及對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣的提升。這時(shí)教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式，將課本上的知識(shí)進(jìn)行分類分級(jí)教學(xué)，并且將這些知識(shí)在課前的時(shí)候就提前給學(xué)生布置，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在課前也能將上課所需要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了提前的了解，對(duì)于自己所不理解的地方也會(huì)有深層次的認(rèn)知。這樣就會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候更容易把握到課堂的重點(diǎn)，而不是盲目的跟著老師所說(shuō)的重點(diǎn)走。學(xué)生跟著自己的想法走，更容易提高學(xué)生上課時(shí)的積極性，讓他們更好地把握住課堂的重點(diǎn)，充分的掌握課堂中所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

2提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力策略分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中注重學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了前進(jìn)的方向，能夠加快知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出建議，幫助學(xué)生更快了解下節(jié)課的知識(shí)框架與內(nèi)容;在課堂上教師可以提出更加高效快捷的記錄筆記的方法，提高課堂效率;課后對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)修改，使學(xué)生更好地理解課堂上的內(nèi)容，做好充分的復(fù)習(xí)。

在平時(shí)的課堂練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地為學(xué)生做好糾錯(cuò)，改正學(xué)生錯(cuò)誤，指出學(xué)生的不足。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，在課前的時(shí)候，教師可以將上課所需要的多邊形對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前的告知，讓學(xué)生在課下的時(shí)候充分了解這些多邊形的形狀以及它們的面積是如何計(jì)算的，促使學(xué)生在課前的時(shí)候進(jìn)行積極的思考，但是對(duì)于拼接的多邊形來(lái)說(shuō)可能就會(huì)有一些難度。這時(shí)在課上的時(shí)候教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組的自主討論，討論一下學(xué)生對(duì)于拼接多邊形的拼接方法以及面積的求法，之后在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生的疑惑進(jìn)行統(tǒng)一的解答分析。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題。小學(xué)生時(shí)期的好奇心理和探究心理都十分的強(qiáng)烈。因此，教師在課堂當(dāng)中要設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探索心理。同時(shí)也可以通過(guò)一些具有“矛盾性”的講課方法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。同時(shí)在講課的過(guò)程當(dāng)中設(shè)立一些生活情節(jié)，從生活中選取與課文內(nèi)容相符合的場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)課本當(dāng)中抽象化的知識(shí)變得具象化，使課本的內(nèi)容變得更加的熟悉，親切?？傊褪羌ぐl(fā)他們的思考能力，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“位置定位”的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，“小紅在小張的左上角，小明在小張的右上角這種學(xué)生都可以簡(jiǎn)單的理解，但如果反過(guò)來(lái)呢？如果問(wèn)小紅在小張的哪個(gè)方位？小明在小張的哪個(gè)方位？這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生由于不理解或者思想轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)而出現(xiàn)思維混亂。因此，通過(guò)這種矛盾式的相反講法可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要學(xué)校方面加強(qiáng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和思維方式的形成，同時(shí)還需要教師改變一下教學(xué)方式。在新時(shí)代教育理念的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換角色，不再拘泥于原始枯燥的課堂方式.而是大膽追求創(chuàng)新，做出突破，通過(guò)新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為他們后來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一桐，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用自主獨(dú)立學(xué)習(xí)模式的實(shí)用性[J].學(xué)周刊，2019，45—48.

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（鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學(xué)校）