劉彩霞

摘 要：在目前的物理教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)觀念，多向?qū)W生提出實踐要求，為學(xué)生安排探究的主題，讓學(xué)生在探究中理解物理知識點(diǎn)，通過物理問題的探究和物理問題的解決，加深對物理知識的理解，進(jìn)而將熟悉物理解題思路和方法，以提升物理成績。本文主要從高中物理探究教學(xué)模式入手，分析教學(xué)模式的基本步驟以及教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的作用，以供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：主題探究;教學(xué)模式;高中物理;物理教學(xué)

一、主題探究教學(xué)模式的基本步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境主要是為了讓學(xué)生盡快地投入物理課堂，為課堂教師教學(xué)的內(nèi)容做好鋪墊，讓學(xué)生快速投入到思考狀態(tài)，便于教師展開教學(xué)工作。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師一般選擇的內(nèi)容是生活中的物理現(xiàn)象或與社會熱點(diǎn)有關(guān)的物理知識，主要通過這些內(nèi)容的引入來達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。在主題探究模式中，教師創(chuàng)設(shè)情境時，多利用網(wǎng)絡(luò)資源，有時通過影像播放的方式，讓學(xué)生思考某個物理知識點(diǎn)，用這樣的主題展示方式，把探究任務(wù)布置給學(xué)生，完成任務(wù)的安排。

（二）提出主題

在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對所含的物理知識點(diǎn)提前進(jìn)行思考，再將其中的物理學(xué)習(xí)主題告知給學(xué)生，讓學(xué)生展開對該物理主題的探究，通過學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生對物理內(nèi)容的理解，從而達(dá)到主題探究目的。比如。在教學(xué)杠桿原理內(nèi)容時，教師可以把杠桿平衡的主題告知給學(xué)生，讓學(xué)生思考生活中與向心力有關(guān)例子，從而展開深入的主題探究。

（三）理解主題

在實際教學(xué)工作開展中，教師重視理解主題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主題探究課上主動的分享自己的物理學(xué)習(xí)心得，同學(xué)們根據(jù)自己的觀察和思考向同伴交流經(jīng)驗，能進(jìn)一步地擴(kuò)充自己的物理知識范疇。教師在學(xué)生互相交流后，采取提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，好改進(jìn)教學(xué)方案或改變教學(xué)策略，拉進(jìn)學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。

（四）應(yīng)用主題

在對主題進(jìn)行探究和理解后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有一定印象，此時教師通過情景的設(shè)置讓學(xué)生將知識用于實際中，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的實際思考，總這樣的方式達(dá)到主題的應(yīng)用目的。應(yīng)用主題本身是讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會，思考的問題與考試內(nèi)容也息息相關(guān)，為學(xué)生的物理考試解答也奠定一定的基礎(chǔ)。

二、主題探究教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境的作用

高中物理學(xué)科的教學(xué)本身比初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜許多，教師在教學(xué)時如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就容易造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的消極。創(chuàng)設(shè)情境本身的作用是為學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)展開鋪墊，教師所利用的情境越有趣，愿能讓學(xué)生投入到其中，這樣的物理教學(xué)才最有效。其次，創(chuàng)設(shè)情境本身給課堂教學(xué)也帶來了創(chuàng)新，教師可以利用生活中的例子或網(wǎng)絡(luò)素材開展教學(xué)，在這樣的教學(xué)前景下，學(xué)生能舉一反三，對物理學(xué)科本身的印象也能有所改觀，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)興趣。最后，由于教師在創(chuàng)設(shè)物理情境時，選擇的都是學(xué)生能接受的物理知識點(diǎn)，學(xué)生在情境問題的思考和解答中也能不斷提升自信，從而增加對物理學(xué)科的關(guān)注度。

（二）提出主題的作用

大多數(shù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時，由于缺乏對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其對物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不重視，有時學(xué)生并不能知曉教學(xué)重點(diǎn)，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)十分不利。提出主題的作用在于讓學(xué)生直觀地清楚正在學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容。清楚主題后，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)將會有明確的態(tài)度，這樣的明確態(tài)度使得學(xué)生在意識到自己理解不充分的時候會向教師提問，為了達(dá)成主題探究目的，學(xué)生一定會投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)狀態(tài)的投入中，學(xué)生對物理內(nèi)容的掌握度一定能有所提高。此外，提出主題也能增加學(xué)生對物理學(xué)科的重視度，在長期的重視下，學(xué)生投入物理學(xué)習(xí)的時間也就更多，更能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

（三）理解主題的作用

教師提出主題，讓學(xué)生利用課堂時間或課余時間思考物理知識點(diǎn)，本身是一個不斷積累的過程，在積累的過程中，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)識的提高，不斷增加對知識的理解。理解主題這一步驟的開展，主要是讓教師清楚地獲悉學(xué)生目前對知識點(diǎn)的掌握情況，只有讓學(xué)生形成正確的知識架構(gòu)，對物理內(nèi)容有正確的理解，才能真正達(dá)到物理學(xué)習(xí)的效果。通過不斷地研討加深對知識的理解，才是整個主題探究模式的開展價值所在。教師提出教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，也能便于教師認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師反思并調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

（四）應(yīng)用主題的作用

物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)最終還是要回歸現(xiàn)實，應(yīng)用主題這一教學(xué)步驟主要是為鞏固學(xué)生的理解，應(yīng)用主題過程中，給學(xué)生提供了思考的情境，學(xué)生通過思考能發(fā)現(xiàn)自己對知識的疏漏，也能對物理知識有更深入的理解，起到查漏補(bǔ)缺的作用。能夠熟練掌握知識點(diǎn)，并且應(yīng)用至實際問題中的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)的興致肯定會大大增強(qiáng)，而不能夠?qū)⑽锢碇R點(diǎn)應(yīng)用并解決實際問題的學(xué)生，也能清楚自己的知識點(diǎn)欠缺的地方，對物理學(xué)習(xí)也能更關(guān)注。

三、結(jié)束語

綜上所述，主題探究教學(xué)模式的一系列步驟，對學(xué)生完全掌握物理的知識提供了保障。作為物理教師，必須觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并及時地調(diào)整教學(xué)方案，確保主題探究模式能被學(xué)生接受，并且學(xué)生能在教師的思考引導(dǎo)中，主動參與到思考和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)到的物理知識加以運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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