摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)作為難點(diǎn)之一，一直困擾著英語(yǔ)師生。核心素養(yǎng)背景下教師創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，選擇合適的切入點(diǎn)，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文中結(jié)合英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，分析提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)選擇合適教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略的不足。要求英語(yǔ)教師尋求高效詞匯教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展。尤其是核心素養(yǎng)的提出，需要教師打破常規(guī)教學(xué)理念的限制，增加詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效率，順利完成詞匯教學(xué)目標(biāo)。

1、運(yùn)用視頻音頻，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)范圍

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯掌握的越多，對(duì)于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力提升越有利。但是在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師一定要幫助學(xué)生掌握好其中的度，不能讓詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用視頻和音頻，或者兩者結(jié)合的形式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的范圍。視頻趣味性強(qiáng)，能快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生弱化心理上的疲憊感;而視頻資源廣闊，內(nèi)容也五花八門，確實(shí)能幫助學(xué)生提升詞匯量。

比如在學(xué)完《Astronomy：The Science of The Stars》后，出于對(duì)擴(kuò)展學(xué)生詞匯量的考慮，教師可以為學(xué)生播放一段紀(jì)錄片“star”，本來(lái)學(xué)生就對(duì)浩瀚宇宙充滿好奇，通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生可以詳細(xì)觀看太陽(yáng)系，看到各種星座，比如天狼星座、大熊星座等等。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生觀看非常認(rèn)真，對(duì)其中內(nèi)容仔細(xì)思考，看完后很多學(xué)生都強(qiáng)烈要求再看一遍或者播放其他相關(guān)紀(jì)錄片。畢竟教學(xué)時(shí)間有限，不能幫助學(xué)生在課堂上掌握所有詞匯，但在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可以將該視頻上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在后期教師可以專門抽些時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

2、結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，加深英語(yǔ)詞匯理解

形容詞的最高級(jí)在使用時(shí)存在固定搭配，一般采用“one of the+形容詞最高級(jí)+復(fù)數(shù)名詞 ”用以表達(dá)“最……之一”，其中“the”切不可省略。比如句子西安是中國(guó)最美的城市之一。有幾個(gè)同學(xué)這樣表達(dá)：Xi'an is one of ?most beautiful cities in china.或者Xi'an is one of the most beautiful city in china.造成這種錯(cuò)誤的第一個(gè)原因在于學(xué)生對(duì)固定句型的掌握不熟悉;第二個(gè)原因在于“city”屬于可數(shù)名詞，再用最高級(jí)修飾時(shí)應(yīng)該用復(fù)數(shù)。比如“每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)鍛煉，能夠保證五十年健康工作、實(shí)現(xiàn)一輩子生活幸福?！焙芏鄬W(xué)生將其翻譯成“Exercise an hour every day， work healthily for fifty years and live happily all our lives.”實(shí)際翻譯時(shí)，需要按照三者之間的條件關(guān)系，按照先后順序?qū)⑵浞g為：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day， in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”

3、運(yùn)用趣味情境，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，并不是一次記住就可以了，這中間需要學(xué)生及西寧反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，但是重復(fù)性學(xué)習(xí)會(huì)引起反感，產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，教師可以根據(jù)詞匯具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，同時(shí)在情境中適當(dāng)加入一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程充滿趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶進(jìn)行強(qiáng)化，提升記憶效果。

比如，現(xiàn)在很多學(xué)生都比較關(guān)心國(guó)家大事，教師在教學(xué)時(shí)可以以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。再比如，最近垃圾分類問(wèn)題引起社會(huì)廣泛關(guān)注，很多學(xué)生也在私下討論。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于垃圾分類的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中所用詞匯進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。具體操作為：教師用四個(gè)紙盒代替垃圾筐，上面用英語(yǔ)標(biāo)注好每種收納的類型，如Recyclables、 Hazardous waste、 Dry waste 、Wet waste。然后又配有很多圖片，其中有蛋殼、果皮、塑料袋、樹(shù)葉、衣服等等，在每種圖片上標(biāo)注好對(duì)應(yīng)詞匯名稱，如Eggshells， peels， plastic bags， leaves，等等。然后為每個(gè)學(xué)生分得一些圖片，進(jìn)行情境假設(shè)，圖片上的物品都是一樣樣垃圾，現(xiàn)在我們要進(jìn)行垃圾分類，該如何對(duì)這些物品進(jìn)行種類劃分呢？要求學(xué)生對(duì)應(yīng)垃圾種類對(duì)這些圖片進(jìn)行分類，如此情境中，既能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行強(qiáng)化記憶，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力，同時(shí)又為學(xué)生傳播垃圾分類知識(shí)，可謂一舉多得。

結(jié)語(yǔ)：總之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提出對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出更高的要求，為英語(yǔ)教師教學(xué)提出具體教學(xué)方向。根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)方法，活躍詞匯教學(xué)課堂氛圍，大幅度提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，為類似研究提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：李玲（1993.10）江西贛州，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，英語(yǔ)師范專業(yè)，高中英語(yǔ)教師，中學(xué)二級(jí)教師。