葉珊珊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生起步學(xué)習(xí)的階段，在對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境漸漸熟悉的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力就會(huì)在很大的程度上被一些東西分散。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以利用生活中的場(chǎng)景和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生有效思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，本文將從創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展情境對(duì)話，化抽象為直觀等角度出發(fā)，就利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);利用生活情境;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;實(shí)踐教學(xué);化抽象為直觀

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-227

在利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將不同的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效的提高。首先教師可以利用生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理有效的探究不同的教學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次教師可以多運(yùn)用一些學(xué)生在生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;最后教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境的方式，學(xué)生對(duì)于抽象化的知識(shí)，進(jìn)行直觀化的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，才會(huì)得到有效的降低。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

因?yàn)閷W(xué)生之間思維的邏輯性是比較相像的。所以，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互提問(wèn)，這樣在討論問(wèn)題的過(guò)程中，或者是理解理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是可以得到有效的增強(qiáng)。同時(shí)，教師也可以在利用生活化教學(xué)情境的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“筆算除法（3）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧上一節(jié)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而后創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主分析和探究問(wèn)題的能力，如此就能有效加深學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變得更加的直觀有效。同時(shí)學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也就能夠更加熟練運(yùn)用筆算除法的知識(shí)。其次，教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)乘法口訣的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提出生活化的實(shí)際例題，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的觀察和思考，提出自己的觀點(diǎn)和建議，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還可以開(kāi)展多元化的除法習(xí)題計(jì)算活動(dòng)，創(chuàng)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容思考的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

把數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)如何在生活中使用，對(duì)于學(xué)生有著很好實(shí)踐性幫助，這也是教育的最終目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知。此外，在提高教學(xué)實(shí)踐性的過(guò)程中，最重要的就是需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師可以將信息化的教學(xué)策略，以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，都運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中去，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行合理有效的加強(qiáng)，

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以導(dǎo)入對(duì)不同的物體進(jìn)行平均分配的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配物品。值得注意的是，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，需要讓學(xué)生注重公平性的分配原則，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論。其次，教師可以結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題討論交流的課堂環(huán)境，如此就可以有效的提高學(xué)生的思維有效性。比如：小王學(xué)生在家中進(jìn)行香蕉分配的過(guò)程中，就需要考慮到人數(shù)問(wèn)題，以及香蕉的個(gè)數(shù)問(wèn)題，這樣才可以根據(jù)實(shí)際的情況，制定合理分配的計(jì)劃?？傊?，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就能有效促進(jìn)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、開(kāi)展情境對(duì)話，化抽象為直觀

在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從抽象到直觀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，也能更加直觀的發(fā)揮學(xué)生的空間想象學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生邏輯思維的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生積極的參與到其中，這樣才可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理有效的劃分，如此就能使學(xué)生將自己所收集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理有效的分類，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行直觀化的學(xué)習(xí)和理解，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率?？傊钋榫撑c小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常高的契合度，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情境對(duì)話，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，把知識(shí)理解的更加深刻與直觀。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化情境教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，而且能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探究開(kāi)展生活化教學(xué)的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)下積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師也可以在將不同的生活學(xué)習(xí)案例，都運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，提高知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于學(xué)科知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。此外，教師不僅要分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，也需要反思自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才可以在與學(xué)生展開(kāi)情境對(duì)話的過(guò)程中，合理有效的討論學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以及在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行自主的改進(jìn)與加強(qiáng)，

參考文獻(xiàn)

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