符流蘭

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，其實(shí)也是在為日后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程打好一個(gè)充分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教師要抱有一份幫學(xué)生打基礎(chǔ)，打地基的心態(tài)來(lái)教學(xué)。由于是基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有任何底子所以教師在進(jìn)行這門課程的教學(xué)的時(shí)候要充滿耐心，讓學(xué)生能夠在這門課中學(xué)到更多的東西，為日后的學(xué)習(xí)打下充足的基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：情景模擬;小學(xué)語(yǔ)文;積極參與;作者情感;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-275

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力都不是非常強(qiáng)大，所以在這個(gè)階段利用一些其他的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)單一文字的接受能力增強(qiáng)是非常有幫助的。教師可以利用一些其他幫助手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。利用情景模擬這一方法，情景模擬作為一種將單一文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為更加豐富的形象表達(dá)的方法，對(duì)提高學(xué)生的接受能力和他們的理解能力都有著非常好的幫助作用。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在小學(xué)階段，學(xué)生主動(dòng)參與課堂是需要他們幾起非常大的勇氣的。那么在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生充分參與課堂，就可以利用情景模擬的方式使學(xué)生感到這堂課并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是一堂課，而且可以是教師和學(xué)生之間的一個(gè)游戲。學(xué)習(xí)也可以是有趣的事情，而不僅僅是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)單的來(lái)往。那么在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極的參與了課堂，在課堂上表達(dá)了自己的想法，將自己的思考融入了知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)到的東西完全化為己用。這就是通過(guò)情景模擬來(lái)豐富課堂，使學(xué)生在課上提高他們學(xué)習(xí)的效率，而且能夠使學(xué)生進(jìn)一步喜愛上語(yǔ)文課，提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《觀潮》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這篇課文是一個(gè)風(fēng)景類和現(xiàn)象類描寫的文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察這一現(xiàn)象并不時(shí)常發(fā)生在我們的生活中。所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目來(lái)想象，潮水起是怎樣的一個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生通過(guò)對(duì)于一場(chǎng)生活的想象和對(duì)這個(gè)題目的聯(lián)想可有自己的解答，那這樣在在如課本中學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的印象就會(huì)更加的深刻，而這個(gè)時(shí)候也帶入了自己的思考。就更加能夠使學(xué)生進(jìn)行深刻的聯(lián)想和記憶。所以在這個(gè)時(shí)候，教師利用情境聯(lián)想這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)課文的印象和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是非常好的。

二、直觀理解作者情感

在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于作者的情感還是不能夠進(jìn)行深刻的理解，而且也很難將課文中的內(nèi)容與作者自身的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。所以在這個(gè)時(shí)候，教師通過(guò)一些情景模擬的方式，使學(xué)生能夠真正的將自己帶入到那個(gè)環(huán)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠理解作者在文章中所要表達(dá)的思想，情感以及那個(gè)時(shí)代所蘊(yùn)含的更加深刻的文化底蘊(yùn)和歷史底蘊(yùn)。語(yǔ)文課程并不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何陰十字詞，如何造句，如何遣詞，而是要教會(huì)學(xué)生如何利用文字來(lái)表達(dá)自己的思想，情感和如何理解他人在文字中所表達(dá)的思想情感。所以利用前景魔影這一方法能很好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們?cè)谶@一方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第18課《小英雄雨來(lái)》這一節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于《小英雄雨來(lái)》，她不僅僅講的是一個(gè)人物孤單故事，而且他在這個(gè)故事中塑造了一個(gè)非常偉大的少年英雄的形象，在這個(gè)故事的描述中更加表達(dá)了作者對(duì)這一少年英雄的贊美當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從這篇課文的字里行間中尋找為什么說(shuō)作者表達(dá)了對(duì)《小英雄雨來(lái)》這一人物的贊美，學(xué)生在尋找的過(guò)程中其實(shí)就在無(wú)形中學(xué)到了如何通過(guò)性描寫一個(gè)人物來(lái)表達(dá)自己的思想感情，這就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)積累一定的文化底蘊(yùn)，提高他們的寫作能力和表達(dá)自己思想的能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只會(huì)聽或只會(huì)讀都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最佳重要且最難的地方。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作是占比重最大的部分，但是在寫作過(guò)程中，如何交到學(xué)生，形成正確的寫作習(xí)慣和如何在寫作中表達(dá)自己獨(dú)立的思想。是非常難的一個(gè)部分。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以在課上利用情景模擬的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)其他名家的作文和著作來(lái)時(shí)學(xué)生了解到如何利用不同的寫作方法來(lái)表達(dá)不同的意思，從而達(dá)到自己的寫作目的。這就是利用強(qiáng)勁模擬的形式，使學(xué)生達(dá)到深刻學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高自己的寫作水平的目的。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《落花生》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，我化生史一篇非常簡(jiǎn)短的家庭故事。但是在這個(gè)家庭故事中，它的主旨其實(shí)是表達(dá)父親最后說(shuō)的那一段話。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候分析為什么作者通過(guò)短短的一篇文章表達(dá)出來(lái)了他的思想感情，并且十分的令人印象深刻。這就是作者利用了一個(gè)非常淺顯但是卻意義深刻的借物喻人的比喻方式，這種方式能夠非常深刻的使學(xué)生理解并且記住他所要表達(dá)的中心思想。學(xué)生學(xué)習(xí)到了這樣的寫作方法，也可以將它應(yīng)用到自己的文章寫作中去，進(jìn)一步提高自己寫作的深度，也能夠拓寬自己寫作的領(lǐng)域和寫作的方法。

總而言之，小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以利用一些教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)讀書寫字，而是要豐富自己的學(xué)識(shí)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深入思考，提高自己思考的深度和廣度。所以為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的時(shí)候就要利用一些多元化的方法來(lái)使學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)這門課程，覺得這學(xué)期這門課程是有趣的，這樣才能夠提高他們學(xué)習(xí)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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