唐慶容

摘要：在小學(xué)音樂課堂上，教師可以通過情感體驗(yàn)教育手段對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，針對音樂藝術(shù)作品的思想情感進(jìn)行深入體驗(yàn)，促使學(xué)生在情感體驗(yàn)的同時(shí)，完成音樂藝術(shù)知識的掌握。情感體驗(yàn)活動的實(shí)施能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在音樂藝術(shù)知識與情感理解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);情感體驗(yàn);音樂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-238

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以在知識教學(xué)之余融入情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂藝術(shù)所表達(dá)的情感進(jìn)行深入感受。情感體驗(yàn)教育活動對于小學(xué)生而言是十分必要的，因?yàn)樾W(xué)生的社會認(rèn)知能力頗為有限，如果教師不引領(lǐng)其感受音樂作品的情感，往往無法起到良好的教育引導(dǎo)效果，因此小學(xué)音樂教師可以通過情感體驗(yàn)教育活動鼓勵學(xué)生積極參與，促使學(xué)生在音樂作品的情感體驗(yàn)中，感受每一首歌曲中蘊(yùn)含的思想與情感。經(jīng)過教師的詳細(xì)講解和學(xué)生的認(rèn)真感受，學(xué)生能夠憑借情感體驗(yàn)教育活動，意識到音樂藝術(shù)的思想，深刻理解作者在歌曲中蘊(yùn)含的情感，且能夠憑借這種良好的藝術(shù)認(rèn)知投入到音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)和展示中。

一、情感講解

在音樂課堂上，教師可以針對音樂作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行講解，一開始學(xué)生可能無法理解音樂藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感，但是在教師的詳細(xì)解釋中，學(xué)生逐步能夠借助歌詞與旋律的感知，了解音樂作品中蘊(yùn)含的情感，還能夠在這種情感感知的過程中建立良好的音樂藝術(shù)認(rèn)知效果。經(jīng)過教師的情感講解，學(xué)生能夠積極參與到音樂課堂中，憑借情感的感知，取得良好學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂的啰嗦》這首樂曲的時(shí)候，教師為了幫助學(xué)生理解音樂中滲透的情感思想，就通過情感體驗(yàn)的形式引領(lǐng)學(xué)生參與音樂藝術(shù)中的情感體驗(yàn)。在課堂上，教師借助歌曲的背景對學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解彝族人民熱愛生活，不斷與命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神。結(jié)合教師的積極講述，每一位學(xué)生都感受到彝族人民熱愛生活，積極向上的良好生活心態(tài)。同時(shí)經(jīng)過教師的積極講述，學(xué)生更主動的參與到了音樂課堂的實(shí)踐中，憑借這首歌曲的學(xué)習(xí)展示，希望感受彝族人民的民族風(fēng)貌與魅力。最終每一位學(xué)生都憑借音樂課堂上的學(xué)習(xí)完成了歌曲的掌握，也在教師的情感體驗(yàn)引導(dǎo)中，理解了歌曲中滲透的民族情感和積極向上的樂觀心態(tài)，實(shí)現(xiàn)了音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。更為重要的是，歌曲教學(xué)中的情感講解，使得學(xué)生更深入的理解了情感作品中的情感，也幫助學(xué)生建立了在音樂學(xué)習(xí)中了解作品情感的意識和能力。

二、情感感受

當(dāng)學(xué)生建立了音樂藝術(shù)情感的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，教師可以通過情感感受請學(xué)生自主進(jìn)行情感體驗(yàn)。在課堂上，教師展示了一首音樂作品，然后邀請學(xué)生結(jié)合其中的情感進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生則會針對歌曲的歌詞與旋律進(jìn)行詳細(xì)分析，嘗試結(jié)合自己的理解，說出音樂中的情感。經(jīng)過這項(xiàng)教育活動，學(xué)生能夠建立良好的音樂藝術(shù)審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《彝族娃娃真幸?！愤@首歌曲的時(shí)候，教師請學(xué)生結(jié)合音樂藝術(shù)作品的播放感受藝術(shù)中的情感。在音樂藝術(shù)播放中，教師為了使學(xué)生更直觀的感受音樂藝術(shù)作品的思想與情感，就借助視頻資源的展示以視聽刺激的形式讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品。在視頻作品中，學(xué)生能夠看到彝族人民載歌載舞的場景，也能夠看到彝族小朋友快樂的藝術(shù)表現(xiàn)過程，在這種趣味化的視頻觀察中，每一位學(xué)生都被歌曲中蘊(yùn)含的快樂所感染，借助音樂藝術(shù)作品的欣賞完成表達(dá)了自己對歌曲的看法。有的學(xué)生表示彝族的小朋友很快樂;有的學(xué)生表示彝族的小朋友很幸福，他們能夠載歌載舞的表現(xiàn)自己的情緒;還有的學(xué)生表示自己想要跟彝族小朋友交朋友，想跟他們一起穿上漂亮的民族服飾，載歌載舞。在教師問題的回答中，每一位學(xué)生都能夠憑借音樂課堂上的藝術(shù)欣賞和情感感受，理解音樂藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的積極向上，熱愛生活等美好品質(zhì)。

三、情感展示

教師可以通過情感展示的形式，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂藝術(shù)作品的魅力。在課堂上，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了一些藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)之后，教師就邀請學(xué)生借助自己的歌聲，將這首歌曲的情感進(jìn)行展示。這種趣味化的藝術(shù)展示形式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)積極性，促使學(xué)生將自己從音樂作品中理解到的情感加以詳細(xì)展示，以期強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的小雞》這首樂曲的時(shí)候，教師針對音樂作品中熱愛動物，熱愛生命的美好品質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)講述，邀請小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)展示中將音樂作品蘊(yùn)含的情感加以詳細(xì)闡釋。在學(xué)生開展藝術(shù)展示之前，教師與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)討論，針對如何表現(xiàn)出歌曲的情感進(jìn)行了詳細(xì)分析。有的學(xué)生表示我們可以以跳躍快樂的情緒進(jìn)行藝術(shù)展示;有些學(xué)生則表示我們需要以洪亮的歌聲表現(xiàn)出小雞的旺盛生命力;還有的學(xué)生則表示，我們可以通過拍手等形式展示出我們對于小雞這些小動物的關(guān)愛與熱愛。教師肯定學(xué)生的看法，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠在藝術(shù)展示中心和歌曲的情感進(jìn)行，更為重要的是學(xué)生借助自己良好的情感體驗(yàn)效果，積極投入到音樂課堂的藝術(shù)表現(xiàn)，展示出歌曲中的情感和思想。

綜上所述，小學(xué)音樂教師可以通過情感體驗(yàn)教育活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在音樂課堂的情感感受中，了解音樂藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想與情感。情感體驗(yàn)教育活動，能夠使學(xué)生更深入的理解音樂作品，也能夠幫助學(xué)生更好的投入到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中。為了起到良好的情感體驗(yàn)教育效果，教師則可以通過情感講解，情感感受和情感展示不同的教育步驟引領(lǐng)學(xué)生參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生在體驗(yàn)中完成音樂藝術(shù)作品的情感感知和思想把握。最終學(xué)生將借助良好的情感體驗(yàn)效果，投入到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中，且能夠借助情感的理解取得良好的音樂藝術(shù)表演效果。

參考文獻(xiàn)

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