朱西玉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)理念，改變傳統(tǒng)的教育模式，探究出一種學(xué)生們都能夠參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)方法。隨著實(shí)踐的不斷深入，各項(xiàng)工作的開展已經(jīng)不再是以傳統(tǒng)教育為主，更多的是想要全面的提升學(xué)生的素養(yǎng)，吸引學(xué)生的要求，提高他們的整體實(shí)力。更多的去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升英語(yǔ)水平，真正的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，因此在這一過(guò)程中，應(yīng)用到了小組合作學(xué)習(xí)，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果。本篇文章，主要以這一內(nèi)容為中心，展開相關(guān)的分析，希望可以為未來(lái)簡(jiǎn)約的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、教學(xué)課堂、實(shí)踐應(yīng)用、合作探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-218

引言

在進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)期間，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同學(xué)小組之間的交流，不斷的深入分析英語(yǔ)題目，進(jìn)而更好的理解所傳達(dá)的含義，找到最佳的解題方法，因?yàn)閷W(xué)生們屬于同一年齡層的人，更有共同語(yǔ)言，交流起來(lái)較為方便，在這一過(guò)程中，能夠更好的表達(dá)自己的想法，將自己的疑問很準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查了解到，很多學(xué)生都對(duì)與老師交流這件事情存在一定的恐懼，在于同學(xué)交流時(shí)這種恐懼將會(huì)自動(dòng)的消失，因?yàn)閷W(xué)生之間的情感是平等的。那么在教學(xué)過(guò)程中利用這種平等，使學(xué)生在這一過(guò)程中利用交流的作用學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，起到一定的互補(bǔ)作用，基礎(chǔ)好的可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 開展小組合作模式的意義

1.1 提高教學(xué)整體質(zhì)量

英語(yǔ)對(duì)于許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也是需要一定天分的，很多學(xué)生一提到英語(yǔ)就會(huì)非常的頭疼，逐漸在學(xué)習(xí)中失去了信心。但在課堂實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方式，讓這些對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有抵觸心理的學(xué)生，在團(tuán)體中找到自己的位置，并以其他同學(xué)為標(biāo)桿，嚴(yán)格的要求自己，作為這個(gè)小組中的一員了解了一榮俱榮一損俱損的意義，學(xué)會(huì)了為集體而戰(zhàn)斗。這樣他們就會(huì)跟上大部隊(duì)的腳步，不斷地加強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力，在小組合作期間，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)通過(guò)分享自己的學(xué)習(xí)方法，以及用實(shí)際行動(dòng)感染著那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，使得課堂整體教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

1.2 減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)由于這是一門新的語(yǔ)言，而產(chǎn)生一種恐懼心理，特別是在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，難以張開嘴與其他人溝通，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們受到了各項(xiàng)考試的約束，心理壓力極大，每個(gè)人都想取得滿意的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)此以往便形成了一種惡性循環(huán)。一些同學(xué)由于無(wú)法掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變得越來(lái)越差，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中融入小組合作教學(xué)這一新的教學(xué)模式，能夠有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組活動(dòng)中，每一次問題的回答都是小組經(jīng)過(guò)研究與討論得出的，對(duì)這一問題進(jìn)行了充分的思考與交流。這樣一來(lái)，有效地減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了一種課堂的良性循環(huán)，進(jìn)而有效地加強(qiáng)了他們的英語(yǔ)整體水平。

1.3 學(xué)生們之間的溝通變得更有效拉近了距離

對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，學(xué)生是這個(gè)課堂的主體教師起到了主要的引導(dǎo)作用，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師忽略了學(xué)生的想法。逐漸占據(jù)了課堂的主體地位。這樣一來(lái)局限學(xué)生的發(fā)展，約束了他們發(fā)揮自身的主動(dòng)性。而在課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，為他們提供更多交流的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生敞開心扉，提高社交能力，教師在這一過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，不但可以有效地加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠完善教師之間，以及學(xué)生之間的關(guān)系良好的關(guān)系，促成了良好的課堂氛圍，進(jìn)而保證了教學(xué)效率的不斷提升。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能夠在交流中加強(qiáng)自信心，不斷地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這條道路上探索下去。

1.4 提升學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生自卑心理，并且這種心理是很難克服的，因?yàn)檫@是一個(gè)非常陌生的語(yǔ)言，所處的環(huán)境也是非常陌生的。一些具有語(yǔ)言天分的學(xué)生，可以很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于那些沒有語(yǔ)言天分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是非常困難的，極容易對(duì)他們的自信心造成打擊，逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么在英語(yǔ)教學(xué)課堂中融入小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了互動(dòng)平臺(tái)，使他們之間能夠進(jìn)行平等的交流，在小組合作的促使下共同的探討問題，互幫互助。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不斷進(jìn)步，形成一種積極向上的交流模式，將自己心中的疑惑慢慢地解開，在整個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)成員都是小組中不可分割的一部分，并且發(fā)揮著自己的熱量為小組的工作貢獻(xiàn)自己的一份勞動(dòng)力。這樣一來(lái)，學(xué)生們即可體會(huì)到自己的價(jià)值，在這一過(guò)程中不斷地加強(qiáng)自身的自信心，更愿意為小組進(jìn)行服務(wù)，更愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷武裝自己，這是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，不僅提高了自己的成績(jī)，同時(shí)還能夠保持一顆積極向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)們的共同進(jìn)步。

2 小組合作模式在實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 通過(guò)小組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力

分析初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，了解到語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及英語(yǔ)能力的提升是非常重要的，學(xué)生們要想更好的更我英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)，在掌握了語(yǔ)法知識(shí)以后，才能夠正確的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，否則學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅是停留在書本上，語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)踐中，啞巴英語(yǔ)因此而產(chǎn)生。分析傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常采用灌輸式知識(shí)教學(xué)方法，在課堂上重視對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)，是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣的，同時(shí)也無(wú)法理解語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在含義，更別提將其應(yīng)用在實(shí)踐中。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一小組為單位進(jìn)行，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變得更加順利。

例如，在學(xué)生接觸語(yǔ)法的最初，很難理解一些詞性或者是概念，在課堂開展過(guò)程中，很難理解其中的意思，往往難以集中注意力，或者是說(shuō)僅僅只能理解其中所說(shuō)的一小部分內(nèi)容，對(duì)于絕大多內(nèi)容都模棱兩可，這個(gè)時(shí)候合作交流學(xué)習(xí)的作用便得以發(fā)揮，可以同學(xué)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可安排每個(gè)小組進(jìn)行自主討論，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生入門，在這一過(guò)程中不僅使成績(jī)差的學(xué)生理解了新知識(shí)，成績(jī)好的同學(xué)也對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固，這樣一來(lái)，全組的進(jìn)度將保持一致，每一個(gè)小組還能夠在這一過(guò)程中交流實(shí)踐，充分的考量自己在學(xué)習(xí)中的不足，并加以改進(jìn)。

2.2 利用小組合作提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

隨著課程改革的不斷深入，家長(zhǎng)們綜合水平的提升，對(duì)于口語(yǔ)交流能力的重要性的認(rèn)識(shí)也變得更強(qiáng)，試卷上的成績(jī)固然重要，但無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)仍是失敗的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，也是一門國(guó)際語(yǔ)言，在日后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加和你去的了解，同時(shí)也關(guān)系到未來(lái)的工作與個(gè)人發(fā)展，所以在這一過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠保住學(xué)習(xí)更好的鍛煉口語(yǔ)，使他們不再恐懼與人交流，在初中階段打下一個(gè)口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師們可以以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓同學(xué)們自主設(shè)定交流情景，進(jìn)行語(yǔ)言的分配，保證這一過(guò)程全程使用英語(yǔ)，通過(guò)情景演示，學(xué)生們?cè)趭蕵分绣憻捵约旱玫教嵘?/p>

例如，在實(shí)際的教學(xué)期間，教師可以充分的利用課堂教學(xué)情境，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)可以鍛煉口語(yǔ)交流能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有很多課文是可以作為學(xué)生們?nèi)粘？谡Z(yǔ)交流練習(xí)的范本的，同時(shí)結(jié)合學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)溝通交流能力的提高，如在日常的就餐過(guò)程中，也可形成一個(gè)練習(xí)的生活情景。老師可以在課堂上組織學(xué)生們模擬用餐的實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)點(diǎn)菜以及分享自己喜歡吃的食物進(jìn)行合理的表達(dá)，將自己的想法，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，真正的將理論知識(shí)應(yīng)用在生活場(chǎng)景中，不僅僅只體現(xiàn)在書本上。并且，教師可以巧用小組合作的教學(xué)方式，組織小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性。孩子們根據(jù)自己所扮演角色的不同，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的對(duì)白，并用英語(yǔ)的形式演繹出來(lái)，通過(guò)一個(gè)完整的表演，在講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)答，通過(guò)學(xué)生的積極準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的定位，并且在對(duì)話中了解自身的不足，通過(guò)一個(gè)完整的表演，展現(xiàn)出自己平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)。另外，老師還可以為每一個(gè)小組制定不同的題目進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，進(jìn)而評(píng)選出綜合實(shí)力最強(qiáng)的小組，不斷地鼓勵(lì)他們積極向前。

2.3 利用小組合作加強(qiáng)閱讀的學(xué)習(xí)

要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，離不開對(duì)英語(yǔ)作文的理解，閱讀能力是必須要掌握的。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀能力的高與低，代表著學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)力，因?yàn)樵谝粋€(gè)文章中，不僅包括了語(yǔ)法，同時(shí)還有生詞，都影響著學(xué)生們對(duì)于閱讀的理解，所以，閱讀與小組合作的結(jié)合，影響著他們自身能力的提升。對(duì)于教師而言，在教學(xué)活動(dòng)開展期間，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行整篇文章的預(yù)習(xí)，通過(guò)小組間的合作將文中的生詞查找出來(lái)，通過(guò)不同的分工，深入理解文章含義，在這樣互幫互助的氛圍下，小組形式的閱讀帶來(lái)的效果是單人閱讀的N倍，學(xué)生們的閱讀能力因此而提升。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)是非常有利于教學(xué)活動(dòng)開展的，對(duì)于初中英語(yǔ)而言，起到了一定的推動(dòng)作用，能夠有效幫助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)自身英語(yǔ)水平，學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅提升了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解能力，口語(yǔ)交流能力，在閱讀中加強(qiáng)綜合能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常有幫助的。所以教師們也要盡快的轉(zhuǎn)變自身的思想，在實(shí)踐中適當(dāng)加入小組合作這種教育方式，學(xué)生們形成了相互監(jiān)督的關(guān)系，同時(shí)也在相互促進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

袁靜.小組合作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課程教育研究，2015（27）.