石永基

摘要：小學(xué)班主任教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長才干的同時，不要讓自我的教學(xué)管理模式是刻板的、生硬的，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，能體諒到班主任的良苦用心，又能在體諒到班主任的良苦用心后，更加積極地學(xué)習(xí)，保持一種積極進取的姿態(tài)。班主任需要構(gòu)建起一整套的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的課程體系，又能讓學(xué)生在班主任構(gòu)建的課程體系中，自律地學(xué)習(xí)、積極地提高，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的發(fā)展和突破。班主任要讓學(xué)生善于接受班主任的指令，又能勇敢表達，具備綜合性的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任教育;方法探究;模式分析;管理影響

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-119

小學(xué)班主任要沿著正確的足跡來發(fā)展自我的教學(xué)能力，同時又能將學(xué)僧視為一切工作的出發(fā)點和落腳點，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。小學(xué)生是需要得到管理和培育的一群人，如果學(xué)生在小時候得不到班主任的用心管理，很容易成為一群“走形”的人。班主任應(yīng)當(dāng)令自我的管理模式更加具備人性化。班主任在打造出更加富有人性化的教學(xué)管理體系的同時，又能讓學(xué)生對于班主任在理解中增加一份敬愛，拉近了師生之間的距離和關(guān)系，同時也讓彼此的感情更加深厚。

一、將“以人為本”作為德育教育的原則

小學(xué)班主任需要將“以人為本”四個字作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，同時又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更加懂得做人的道理。為此，班主任應(yīng)該將“以人為本”理念化入到德育教育之中，又能讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。班主任要令學(xué)生懂得，有道德的人都是將人放在心中的個體，也是將人的情感和得失放在首位的人。小學(xué)班主任需要通過漫長的教學(xué)來彰顯以人為本的理念。

例如，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在日常的學(xué)習(xí)和生活之中，難免存在著不懂得尊重他人、體諒他人的情況，班主任應(yīng)該讓學(xué)生克服本人的錯誤意識和錯誤理念，同時又能在學(xué)習(xí)課程的同時，保持一種先進性的思維。班主任在開展德育教育的同時，要向?qū)W生傳遞一種明確的信息：要將人視為衡量一切外部因素的尺度，同時學(xué)生也要成為一個心中有他人、心中有正氣、心中有原則的人，在此同時，學(xué)生才能成為一個被大家喜愛的孩子，又能成為一個在未來的人生更加懂得進步的人。

二、將正確的教學(xué)管理模式落實到實處

小學(xué)班主任教師在管理學(xué)生的同時，要將具備德育氣息的教學(xué)管理模式納入到實際的教學(xué)管理體系中。班主任應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得：班主任在管理學(xué)生過程中，要讓學(xué)生懂得：班主任的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管束，并不是一種冷心鐵面、缺乏愛心的行為，恰恰相反，班主任使用的這種教學(xué)思維和管理模式，是對于學(xué)生的負責(zé)，也是讓更多的學(xué)生更加懂得：學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣的，但是學(xué)生需要成為一個守紀(jì)律的人。當(dāng)學(xué)生成為了一個守紀(jì)律的人的時候，才能克服自我的障礙和短板。

例如，班主任要亦慈亦嚴(yán)的教學(xué)管理體系更好地滲透到學(xué)生的心中，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)、班級制度和班級規(guī)范產(chǎn)生更加深刻地認識。班主任也要確保自我的教學(xué)管理模式能滲透到學(xué)生的心中，讓學(xué)生將正確的思維模式和行為模式融入到心中，又能逐步懂得遵守紀(jì)律。學(xué)生一旦成為了一個遵守紀(jì)律的人，才能在漫長的學(xué)習(xí)之路上得到更大的提高和超越。學(xué)生要懂得穿校服、戴紅領(lǐng)巾、嚴(yán)格確保出勤，在課堂內(nèi)不隨意講話，懂得守規(guī)矩，也要懂得勇敢地自我表達。

三、相互溝通，讓學(xué)生懂得德育教育的真諦

小學(xué)班主任教師在開展教學(xué)、構(gòu)建起相應(yīng)的教育體系的同時，也要具備一種善于溝通的工作模式。人格力量是一種高度，也是一種力度，這種高度和力度對于學(xué)生的發(fā)展和突破也有著相應(yīng)的促進。班主任應(yīng)該讓小學(xué)生懂得：班級中的課程體系和教育原則，不是教學(xué)在隨隨便便中建立而出的，而是一種經(jīng)過了千錘百煉后，令全體的學(xué)生都能懂得的。班主任要讓學(xué)生執(zhí)行班級規(guī)則的同時，保持一種心悅誠服的狀態(tài)，又能在懂得了班級的規(guī)矩和規(guī)范后，用心地加以守護和執(zhí)行。由此學(xué)生必然能實現(xiàn)自我的提高和發(fā)展。德育的種子也必然能在班主任的充滿民主的氛圍中，悄悄地學(xué)生的心頭生根發(fā)芽。

例如，班主任要令學(xué)生成為一個善于理解班主任的意圖的人，當(dāng)班主任的意圖被學(xué)生真正了解后，師生之間的和諧關(guān)系才能被建構(gòu)起來。班主任也要讓學(xué)生善于自我省察，將“馬不揚鞭自奮蹄”的道理納入到心中。班主任教師要保持收放自如的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生懂得道德的力量，又能懂得自律的樂趣。學(xué)生一旦能在小小年紀(jì)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，就能把這種好習(xí)慣化成為美德。

小學(xué)班主任教師要成為一個睿智的、民主的、開放的教師，在開展德育教育的同時，保持這種民主、開放和睿智，繼而讓學(xué)生又能懂得更多的德育道理。班主任也要以身作則，成為全體學(xué)生的表率。班主任在成為學(xué)生的表率的同時，能讓更多的人文理念和道德種子都能滲透到學(xué)生的心中。班主任要確保學(xué)生善于學(xué)習(xí)，跟隨班主任的步伐和節(jié)奏，感受到學(xué)習(xí)道德的樂趣。班主任要讓學(xué)生驅(qū)散自我的自以為是和唯唯諾諾，能在用心學(xué)習(xí)德育課程的同時，克服更多的行為障礙，取得綜合提高。

參考文獻

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