毛新友

摘要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教學(xué)實踐對文集寫作法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用理論及策略做簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);文集本

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-085

文集本也可以理解為讀書筆記本，旨在培養(yǎng)學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種教學(xué)方法，依托于讀寫結(jié)合教學(xué)中以讀促寫與以寫促讀兩大原則，以讀寫為基本形式來激發(fā)學(xué)生動筆記錄的興趣，在自覺主動地大量閱讀中進行創(chuàng)作和摘抄，真正使學(xué)生編輯出一本屬于自己的青蔥歲月。

一、營造氛圍

獨讀不如眾讀，獨寫不如眾寫，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍對于促動學(xué)生自發(fā)地去閱讀和寫作有著重要作用，反之，懶散的氛圍對于即便是熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會有所影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，而文集寫作尤為注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，寫作前，教師可以從生活入手，確保學(xué)生的寫作初衷源于日常生活，引導(dǎo)其在自由觀察和發(fā)現(xiàn)過程中萌發(fā)寫作欲望。比如春天，春回大地，萬物復(fù)蘇，教師可以讓學(xué)生去到生活當(dāng)中聆聽自己內(nèi)心的聲音，感受春天和自然環(huán)境。于平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美好，將美好記錄下來，這是一種健康的生活方式，教師也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去廣泛閱讀文字，學(xué)會創(chuàng)作文字，提高對生活的認識和理解。例如，《傅雷家書》教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生換位思考，假設(shè)自己為人父母，是否又會苦心孤詣地教導(dǎo)孩子，教育過程中又會出現(xiàn)怎樣的困難等等。寫作中，關(guān)注和注重寫作過程的指導(dǎo)是進行寫作教學(xué)的關(guān)鍵，在文集寫作教學(xué)中，讀寫方法的規(guī)范性尤為重要，教師可以通過課堂教學(xué)來頻繁示范如何建構(gòu)起一個屬于自己的文集本，并在逐漸充實的過程中避免其發(fā)展成虛空華麗的筆記本，這就需要注重讀寫的規(guī)范，既要鼓勵學(xué)生進行思維的碰撞，也應(yīng)當(dāng)使其養(yǎng)成對自己文集本負責(zé)的意識和習(xí)慣，所收錄和創(chuàng)作的作品都必須要有一定的感悟和意見。例如，針對課堂寫作片段練習(xí)，教師不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生停留在創(chuàng)作層面，還要自己去找出自己文章中存在的問題，以自改、互改等形式來進行實時反饋。寫作后，該環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重習(xí)慣的養(yǎng)成，常說語文學(xué)習(xí)的目的是運用，而運用語文的目的就在于養(yǎng)成習(xí)慣。由此可見，語文教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生養(yǎng)成時刻正確運用語文的意識習(xí)慣，假如每個人都能夠形成屬于自己的獨特寫作風(fēng)格，又都能夠在時時刻刻于生活中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文，那么班級良好的讀寫氛圍自然水到渠成。

二、開放的課堂教學(xué)

文集寫作本身具有靈活、綜合以及實踐等特征，這也意味著課堂教學(xué)中的設(shè)計不應(yīng)該拘泥于教材和模式，而是要盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體性，以調(diào)動學(xué)生積極性入手來設(shè)計課堂。首先，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上來看，教師備課應(yīng)該充分挖掘文本中的讀寫結(jié)合點，為文集與課堂教學(xué)搭建橋梁，使教材與文集本相互融合，發(fā)揮各自價值。例如，在《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演講》中，教師可以與演講稿的寫作規(guī)范進行結(jié)合，在課堂中兼顧閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，通過以讀促寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉演講稿的基本思路和寫作方法，再應(yīng)用于文集寫作當(dāng)中。再如，在講解“虛實結(jié)合”的表現(xiàn)手法時，教師可以讓學(xué)生先自行創(chuàng)作，然后結(jié)合《我的母親》一文進行歸納，對文章作出修改。以聯(lián)結(jié)的方式來實現(xiàn)閱讀與寫作的融合，從片段著手，以寫作訓(xùn)練的方式來架構(gòu)課堂教學(xué)與文集寫作之間的橋梁，觸類旁通。在教學(xué)方法設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的民主和平等，以師生共讀，共同寫作，共同交流，文本共享等形式來建設(shè)一個開放的課堂教學(xué)氛圍。例如，《海底兩萬里》的導(dǎo)讀可以通過師生同讀的方式來一起畫一畫人物的關(guān)系脈絡(luò)圖，交流分享各自的閱讀心得等等。

三、教學(xué)案例分析

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，選自《昆蟲的故事》，本文雖屬科學(xué)著作范疇，但讀起來確實通俗易懂。蟈蟈本身是一種日常生活中常見的生物，但也恰恰正是這種平凡又不新奇的事物容易引起人們的忽視，所以由本文出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生去到生活中進行學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)會寫作，可以說有著一定的價值和意義。由此，本課與寫作練筆進行融合后，可以命名為“我眼中的昆蟲”，通過閱讀和了解作者是如何來寫生活中的這些小生物，然后再在自主創(chuàng)作中與文本進行比較，以文藝性的語言創(chuàng)作來感受作者對于大自然的熱愛和生命的尊重。

課上，教師通過“螞蟻搬家”“燕子筑巢”等生活片段來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開認知大門，暢談自己喜歡的動物。文集寫作依托于教材文本，所以選擇與文本相關(guān)的內(nèi)容作為切入點可以順勢展開寫作訓(xùn)練，并幫助學(xué)生找到寫作與內(nèi)心書法之間的交點。教師可以通過引出科學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來讓學(xué)生了解到昆蟲的種類有多么龐雜，從而思考自己對于自己喜愛的動物又有多少了解，話題至此，引入本課主題“我眼中的昆蟲”，去到《綠色蟈蟈》中看看法布爾是怎樣描寫他眼中的昆蟲的。經(jīng)過小組討論，合作共享，在思維碰撞下師生一同來總結(jié)本文的寫作特點，首先從蟈蟈的形態(tài)、聲音和食性入手，進行了細節(jié)的描寫，又通過比喻與擬人等寫作手法來進行了形象的描寫，同時也能夠從字里行間感受到作者流露出的情感。結(jié)合這幾點，編輯文集，教師可以讓學(xué)生進行課堂隨筆，然后對比文本的寫作思路做自行修改，并寫一寫自己的收獲，體裁字?jǐn)?shù)不限。

綜上所述，文集寫作強調(diào)以讀促寫，將外在的知識內(nèi)化是其本質(zhì)特點，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生進行思考、分析和對比，來共同探索出自己寫作的缺點，將所學(xué)知識與錯誤都記錄到文集本當(dāng)中，這既記錄了思維啟迪的過程，也記錄下了學(xué)生自己成長的歷程。

參考文獻

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