鄧克華

摘要：詞匯是英語教學(xué)的重中之重。學(xué)生是詞匯學(xué)習(xí)的主體。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以在深入研究詞匯內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正打造具有生本性質(zhì)的詞匯課堂，真正讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，感受詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，摸索詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從游戲教學(xué)、合作教學(xué)以及思維導(dǎo)圖教學(xué)三點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-077

在現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對詞匯的記憶上，并給與學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生記憶此部分知識。在此之后，教師運(yùn)用默寫的方式，考察學(xué)生的記憶能力，并提出相應(yīng)的問題，考察學(xué)生對此部分知識的掌握能力。這種方式的詞匯教學(xué)極易讓學(xué)生產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不利于學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的鞏固，也不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，從而導(dǎo)致整體詞匯教學(xué)有效性差的狀況。針對這種情景，初中英語教師可以立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相應(yīng)的詞匯教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的詞匯授課，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，詞匯是教師教學(xué)的痛點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中，可以從實(shí)際的教學(xué)入手，從詞匯的教學(xué)內(nèi)容著力，結(jié)合不同的詞匯教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的詞匯授課方式，讓學(xué)生真正融入到相應(yīng)的詞匯情境中，真正感受詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升，真正打造高效性的詞匯教學(xué)課堂，促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“Clothing vocabulary ”時，教師采用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正在相互競爭，相互比拼的過程中，積極地運(yùn)用詞匯知識，克服難關(guān)，促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授詞匯知識。教師可以通過與學(xué)生互動的形式，即讓學(xué)生對相應(yīng)的詞匯進(jìn)行識讀，糾正他們在詞匯發(fā)音的錯誤;通過展示相應(yīng)的詞匯運(yùn)用情景，提升學(xué)生的詞匯此意掌握能力。通過以上種種，教師可以讓學(xué)生掌握詞匯知識的同時，為后續(xù)的詞匯游戲教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，開展游戲教學(xué)。教師可以指定如下的詞匯教學(xué)情境：每位學(xué)生選擇多媒體上的青蛙，并以個人的名字命名。學(xué)生每答對一道詞匯文體，則代表學(xué)生的青蛙增長一倍。教師可以挑選出答對詞匯最多的學(xué)生，并給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。通過運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，獲得主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

二、使用合作教學(xué)法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的高效性

初中英語教師可以將合作教學(xué)，融入詞匯教學(xué)過程中，真正激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生真正為了集體榮譽(yù)，全身心投入詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯發(fā)音，詞意等等，最終達(dá)到提升學(xué)生詞匯掌握能力的目的。與此同時，在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正立足學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況，并注重小組劃分的合理性，調(diào)動學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)詞匯教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“Name category for family members ”的詞匯教學(xué)時，教師采用合作教學(xué)法，注重從激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的高效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，小組劃分。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分與學(xué)生交流，了解他們的主觀意愿。第二點(diǎn)，制定合作規(guī)則。教師制定如下的合作規(guī)則：每個小組中的學(xué)生，需要同時答對相應(yīng)的詞匯問題。只有這樣該小組才可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師根據(jù)學(xué)生的得分狀況，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。第三點(diǎn)，講授成果。由于規(guī)則制定的合理性，以及小組劃分的科學(xué)性，本班的學(xué)生積極地融入到此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而真正享受互助的快樂，提升詞匯教學(xué)的高效性。

三、采用思維導(dǎo)圖法，提升詞匯教學(xué)的科學(xué)性

在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師因注重運(yùn)用相應(yīng)的方式方法，注重將詞匯教學(xué)方法，與學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平鏈接，最終達(dá)到提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)詞匯教學(xué)科學(xué)性的目的。為此，初中英語教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合個人的思維，進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制，為學(xué)生提供充足的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的初中英語詞匯教學(xué)效果。

例如，在講授“Color Vocabulary ”時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生結(jié)合個人的想象，完成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖繪制，真正提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的初中英語詞匯教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授思維導(dǎo)圖的繪制，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升。第二點(diǎn)，開展思維導(dǎo)圖的繪制。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的時空，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，完成對詞匯知識的梳理。通過思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，教師在激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，初中英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)了解詞匯的特定，認(rèn)知詞匯教學(xué)內(nèi)容的不同，并在此基礎(chǔ)上，真正從詞匯的角度入手，從學(xué)生的實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)能力著力，并在此過程中，真正搭建具有生本性質(zhì)的詞匯課堂，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，獲得快樂，并在這種良性情緒的作用下，全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。

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