楊金紅

摘要：一直以來，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在提升學(xué)生素養(yǎng)與能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和價值。隨著我國新課程改革的實施和進一步深入，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，構(gòu)建高效課堂成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重中之重。然而受各種主客觀因素的影響，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直不高，其中教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一、學(xué)生興趣低下、師生互相鮮少等問題屢見不鮮，這對于教學(xué)改革的推進和高效課堂的構(gòu)建都是十分不利的。為了從極大程度上克服上述無效或低效教學(xué)行為對小學(xué)語文教學(xué)帶來的負面影響，教師必須要深諳新課改理念，對傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式進行根本性顛覆與變革，圍繞學(xué)生這一中心和主體和設(shè)計和開展教學(xué)活動，以切實、有效地促進學(xué)生的發(fā)展與進步。本文就對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建路徑進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;積極性;探究式學(xué)習(xí);分層

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-063

語文對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，其旨在建立學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的認知與掌握，有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。在小學(xué)階段，語文教學(xué)更是起到了奠基的作用，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在極大程度上，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展也具有深遠影響。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)多多反思常規(guī)語文教學(xué)效率低下的原因，繼而在新課標(biāo)精神的指引下，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和語文教學(xué)實際，從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極探索高效課堂的構(gòu)建路徑及策略，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”二者之間的關(guān)系，讓師生寓教于樂，寓學(xué)于樂，進而打造出高質(zhì)、高效的語文課堂。

一、立足積極性調(diào)動，適時融入趣味元素

興趣是最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生正處于一個特殊的年齡階段，他們活躍好動，求知欲強，但自我控制和自我約束能力較差，在課堂中較難長時間集中注意力，這就需要作為小學(xué)語文教師的我們特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，將大量的趣味元素適時融入課堂教學(xué)之中，以使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C與活力，使語文教學(xué)更具成效。

在教學(xué)三年級下冊《海底世界》這課之初，我先是請一部分見過大海的學(xué)生講述了大海給自己留下的深刻影響，并用一個詞來形容一下大海。在學(xué)生分享了自己的所見所感后，我利用課件展現(xiàn)了大海的相關(guān)圖片及短片，讓學(xué)生全方位感知了大海的形象。在有效調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氛圍后，我適時引入了新課：“浩瀚無垠的大海是令人向往的神秘世界，那深不可測的海底又是什么樣的呢？今天就讓我們跟著作者去海底世界游覽一番?！蓖ㄟ^將趣味元素融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、開展探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

與以往灌輸式教學(xué)模式的落后性和枯燥性相比，探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極為鮮活的生命力和活力，充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課標(biāo)精神。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生得以通過對問題的思考、交流與討論，獲得對所學(xué)知識更為深刻的理解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索探究式學(xué)習(xí)的實施策略，這樣既可以有效提升學(xué)生參與課堂的熱情，而且還能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲。

我在教學(xué)三年級下冊《灰雀》一文時，先讓學(xué)生選用自己喜歡的方式讀完全文在學(xué)生簡單回答后，我讓學(xué)生以小組為單位，畫出文中關(guān)于三只灰雀的描寫，對灰雀的形象以及“從哪些地方可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀？”這一問題進行討論。在學(xué)生自由交流后，我讓學(xué)生細讀課文的第3—10自然段，體會列寧說的話，并在組內(nèi)討論列寧所說的話的真正含義，以及自己從中體會到了什么。通過開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往被動者的身份中解放了出來，課堂教學(xué)效率也由此得到了顯著提升。

三、實施分層式教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能

新課程改革在我國已推行了一段時間，各種新的教育理念、模式、方法已被廣泛運用到了課堂教學(xué)之中，且取得了很大的成效，但距離高效目標(biāo)還有一段距離，還需教師對學(xué)生的個性差異進行充分研究和準(zhǔn)備把握，采用更具針對性的教學(xué)方法。為最大限度地迎合學(xué)生各異的學(xué)習(xí)需求，教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)針對處于不同能力水平的學(xué)生區(qū)別以分層教學(xué)法，以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生獲得更加全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

為了充分且有效地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在正式授課之前，我通常會根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)及成績、學(xué)習(xí)能力、思維能力等各方面的情況，將其劃分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)優(yōu)等生、中等生和后進生，并據(jù)此對教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)等進行科學(xué)分層。這時，在課堂上，我便會根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整和組合，以使每一個學(xué)生都能切身參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在布置作業(yè)時，我會分別設(shè)置一些基礎(chǔ)性題目、提升性題目和拓展性題目，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生的整體性發(fā)展。

以上內(nèi)容從三個方面探討了如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供一些新的思路和可能。作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，緊跟時代步伐，深諳課改理念，做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，盡最大可能探索出一條高質(zhì)、高效的教學(xué)道路，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，真正學(xué)有所得。

參考文獻

[1]莫俊帥.新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].文學(xué)教育（上），2017（07）：62.

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