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        基于信息技術的初中物理運用思維導圖教學的探究

        2020-09-10 00:33:22陳步俊
        世界家苑·學術 2020年6期
        關鍵詞:思維導圖初中物理教學策略

        陳步俊

        摘要:信息技術是教育各個階段良好的輔助工具,初中物理具有嚴格的邏輯性和縝密性,對學生的基礎知識積累、學科能力養(yǎng)成有十分重要的作用,學生在獲取知識和解決問題的過程中都需要調動一定數(shù)量的知識點,這就需要學生對所學知識點進行整理和歸納,這個過程離不開思維導圖的幫助。思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來,從而建立知識點之間的連接。本文將從思維導圖的重要性出發(fā),提出信息技術下有效運用思維導圖開展初中物理教學的策略。

        關鍵詞:初中物理;信息技術;思維導圖;教學策略

        1 思維導圖的概念

        思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖,是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具,它的要點在于將思維形象化,使用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯(lián)項目的圖解方式。此外,思維導圖充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。

        2 思維導圖的重要性

        2.1 幫助知識系統(tǒng)性整理

        在初中物理的教學中,學生會接觸較多的知識點,由于知識點之間的范圍和涵蓋較廣,學生在整理時往往會遇到困難。思維導圖中,它利用知識點之間的聯(lián)系通過樹狀圖的表現(xiàn)形式將知識進行串聯(lián),使知識點從繁多、雜亂變成有條理、邏輯分明的框架,便于學生在進行問題解答過程中能夠從中進行知識調用。

        2.2 強化學生結構性記憶

        初中物理的教學內容具有一定的難度,大量的公式、定理成為學生理解和記憶的難點,為了幫助學生解決這類問題,教師可以針對重難點知識進行思維導圖教學,采取靈活的思維結構幫助學生快速形成理解點和記憶點,使樹狀圖或結構圖保留在學生的腦海里。此外,思維導圖的教學能幫助學生開展復習,使學生不再一味根據(jù)課本進行復習,而是利用思維導圖回顧自身對于知識的誤區(qū)和盲區(qū),從而幫助學生進行針對性查漏補缺,提高復習環(huán)節(jié)的效率。

        2.3 優(yōu)化學科高效性教學

        教學的教學效果和質量是學科發(fā)展和學生進步的保障,教師作為教學的執(zhí)行者和開展者應采取適宜的策略以加強課堂的開展。思維導圖的有效開展能有效調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的能力。此外,信息技術下的思維導圖教學能利用多樣的方式豐富教學開展和知識的多樣化展示,從而全面保障初中物理的高效性。

        3 信息技術下有效運用思維導圖開展初中物理教學的策略

        3.1 利用信息技術整合思維導圖

        利用信息技術開展思維導圖教學是現(xiàn)階段初中物理教學的方法和手段之一,為了強化教學質量和開展效果,教師在教學環(huán)節(jié)必須有效進行整合,利用信息技術的多樣模式促進思維導圖的多樣呈現(xiàn)。以蘇教版初中物理八年級上冊第二章《物態(tài)變化》為例,在教學過程中,教師可以利用PPT進行物質三態(tài)的變化,利用電子白板向學生展示汽化和液化、融化和凝固、升華和凝華之間的循環(huán)邏輯圖,在推動學生思維發(fā)散的過程中,促進知識內容的有效整合。

        3.2 利用思維導圖加強自主探索

        在思維導圖的幫助下,學生可以自主進行知識的探索,信息技術為思維導圖開展提供了輔助,教師可以利用信息技術展示出知識的邏輯框架,讓學生根據(jù)知識框架進行自主學習和補充。以蘇教版初中物理八年級上冊第一章《聲現(xiàn)象》為例,教師在信息設備上展示出章節(jié)要點的思維導圖,包括聲音的概念、特性、頻率的范圍和危害等等,讓學生根據(jù)思維導圖進行進一步的探索和知識的拓展。在這個過程中,教師提升了思維導圖的作用,加強了學生的自主探究。

        3.3 利用思維導圖開展知識梳理

        思維導圖的作用范圍非常廣泛,適宜的平臺和教學環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出不同的作用。在課堂上,教師可以利用思維導圖帶領學生進行回顧復習知識環(huán)節(jié),加深學生對于知識的再一次鞏固和吸收。以蘇教版初中物理九年級上冊第十二章第一節(jié)《動能 勢能 機械能》為例,教師可以利用思維導圖幫助學生復習其概念、定理以及相關公式等等。利用思維導圖進行復習能加強知識的概括化,確保學生能夠更加長期的保留知識和理解知識。此外,教學問題也可以利用思維導圖進行概括,教師也可以利用問題展開教學,促進學生對于知識的運用能力。

        4 總結

        思維導圖在教學各個領域、各個環(huán)節(jié)中都有廣泛的應用,教師應認真對于此教學方法,加強思維導圖對于學科的開展?;谛畔⒓夹g開展思維導圖為教學帶來了更多的形式,最大化開發(fā)和展示了思維導圖的形式,教師應多利用策略使信息技術和思維導圖得到充分的融合。最后,本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。

        參考文獻:

        [1] 浦麗萍.論初中信息技術教學中思維導圖的運用方法[J].民營科技,2017(10).

        [2] 金漢萍.思維導圖在初中信息技術教學中的應用與效果研究[D].云南師范大學,2015.

        [3] 杜少麗.思維導圖在初中信息技術教學中的初步應用——以福建教育出版社七年級《信息技術》為例[J].中小學電教,2015(10).

        (作者單位:江蘇省泰州市興化市邊城學校)

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