吳曉曉

摘要：歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的一種表現(xiàn)。近年來(lái)，新體系教育的理念滲透進(jìn)了我們的音樂(lè)教學(xué)中。我們也重思了音樂(lè)教學(xué)的意義，我們不僅是為了傳授一些音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)一首歌曲，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);律動(dòng);情感;參與

1 研究的源起

我們的課堂要不斷地創(chuàng)新，給學(xué)生有充分實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在不斷地重復(fù)體驗(yàn)中，學(xué)生感知音樂(lè)要素，體驗(yàn)音樂(lè)、在音樂(lè)中探索，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

高段學(xué)生認(rèn)知有了進(jìn)一步提高，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，那么，基于核心素養(yǎng)，如何有效設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)活動(dòng)呢？

2 策略的實(shí)踐

2.1 回音樂(lè)本源? ?創(chuàng)設(shè)美好情境

2.1.1 趣味暖身，漸入佳境

在歌唱教學(xué)中，好的暖身可以一下子吸引住學(xué)生，從而使學(xué)生愉快、主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。好的導(dǎo)入能歌曲教學(xué)作鋪墊。

（1）層層鋪設(shè)情境。情境教學(xué)可以把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。巧妙的設(shè)境可以營(yíng)造與音樂(lè)作品相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，有利于幫助學(xué)生更好的感知、理解音樂(lè)作品，把學(xué)生吸引到音樂(lè)課中。如《我是中國(guó)人》一課，為了營(yíng)造本堂課京劇戲歌的學(xué)習(xí)氣氛，從上課一開(kāi)始，鑼鼓經(jīng)響起，學(xué)生排成隊(duì)跟著老師走圓場(chǎng)。鑼鼓聲停，我就做一個(gè)亮相的動(dòng)作，用戲曲的語(yǔ)言導(dǎo)入說(shuō)：師：同學(xué)們，請(qǐng)——聽(tīng)！師唱現(xiàn)代的京劇《紅燈記》的唱段《光輝照兒永向前》。這樣，有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

（2）悄然變換節(jié)奏。利用歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏、典型節(jié)奏進(jìn)行聲勢(shì)的創(chuàng)編，設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲是我們常用的方式。在游戲中練習(xí)節(jié)奏是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。 但是我們不能用一成不變的，節(jié)奏要層層疊加，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）漸漸喚起律動(dòng)。奧爾夫曾認(rèn)為：“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊結(jié)合在一起的。”律動(dòng)有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，有效的律動(dòng)加入可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，他們?cè)诼蓜?dòng)中會(huì)不由自主地投入到音樂(lè)的美好境界中。

2.1.2 重復(fù)聆聽(tīng)，柳暗花明

歌曲聆聽(tīng)環(huán)節(jié)可以為歌曲樹(shù)立整體的印象，但又不是無(wú)目的地聽(tīng)。在聆聽(tīng)環(huán)節(jié)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生不僅僅關(guān)注歌曲的情緒、歌詞內(nèi)容，更重要的是將體會(huì)音樂(lè)要素融入到聆聽(tīng)過(guò)程中，用律動(dòng)、行走、畫(huà)圖等方式表現(xiàn)歌曲音樂(lè)的節(jié)奏、速度、旋律、結(jié)構(gòu)等要素。

2.2 多感官聯(lián)動(dòng)? 體驗(yàn)歌曲情感

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，要使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè)，必須啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂(lè)的激情中去，把樂(lè)曲的情感化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。所以我們?cè)谡n堂中，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。

2.2.1 變一變? 降難度

在體驗(yàn)的過(guò)程中，我們要抓住節(jié)拍這一音樂(lè)要素，借助節(jié)拍游戲、體態(tài)律動(dòng)等方式感受歌曲的節(jié)拍，體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的情緒，表現(xiàn)音樂(lè)形象。每一首歌曲都離不開(kāi)節(jié)拍與節(jié)奏，在教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合生活中的一些物品、水果、動(dòng)物等節(jié)奏進(jìn)行游戲;用合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編;必要時(shí)借助道具如案例中的塑膠彈力球來(lái)感受與體驗(yàn)。

2.2.2 動(dòng)一動(dòng)? 促感受

歌唱教學(xué)中，我們要根據(jù)歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)事先預(yù)設(shè)，充分了解學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)等情況，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地調(diào)整，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。借助動(dòng)一動(dòng)，走一走，畫(huà)一畫(huà)等體驗(yàn)的方式更好地、更直觀形象地感受與體驗(yàn)。

2.2.3 玩一玩? 增趣味

我們要將“以生為本”的理念實(shí)踐到課堂中，借助音樂(lè)游戲充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《拍手拍手》一課設(shè)計(jì)了傳球游戲，學(xué)生在游戲中感知歌曲的速度、節(jié)奏;隨后用拍手，交叉拍，又換拍手和拍腿，通過(guò)踩氣球的游戲，體會(huì)休止符。為歌曲的學(xué)生營(yíng)造熱鬧的氛圍，同時(shí)又通過(guò)多次聆聽(tīng)熟悉了歌曲。

3 巧捕捉編創(chuàng)? ? 升華情感體驗(yàn)

特級(jí)教師劉德昌說(shuō)：學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)是你獲得教學(xué)靈感的第一資源，因此，在學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，老師要密切關(guān)注并適時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)，以此來(lái)獲得學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)情況的反饋，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特表現(xiàn)，產(chǎn)生新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)

3.1 巧用加減? 優(yōu)化體驗(yàn)

在課堂上，我們要尊重孩子們活動(dòng)好動(dòng)的本性。根據(jù)學(xué)生的興趣增長(zhǎng)點(diǎn)有效地設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)。如《拍手拍手》一課，在課堂學(xué)生們唱好這首歌的基礎(chǔ)上，可以增加一些韻律活動(dòng)。

3.2 小組合作? 深化情感

在歌唱教學(xué)中，我們也要為學(xué)生們提供自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在歌曲學(xué)完，我會(huì)經(jīng)常開(kāi)展一些小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編，然后以小組唱、小組表演的形式呈現(xiàn)自己的編創(chuàng)成果。

4 成效與反思

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高需要我們不斷堅(jiān)持，更新我們的教學(xué)理念。我一直在思考，音樂(lè)課上學(xué)生紀(jì)律太差，老愛(ài)講話的問(wèn)題。一位專家老師曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生課堂紀(jì)律不好，有個(gè)重要的原因是“你的課堂精不精彩？能否吸引住學(xué)生？”反思課堂教學(xué)并進(jìn)行改進(jìn)之后，我的課堂紀(jì)律好了很多，學(xué)生也樂(lè)學(xué)了。

從教唱轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆右獙W(xué)唱，通過(guò)不斷積累提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，從而能快樂(lè)學(xué)唱，深情歌唱！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李妲娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2011.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第一小學(xué)）