范龍龍

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，注重對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，閱讀和寫(xiě)作更是重中之重。兩者并不是孤立的，是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合可以起到“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”、“一加一大于二”的作用。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，可以在提高課堂效率的同時(shí)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;寫(xiě)作;讀寫(xiě)結(jié)合

隨著人教版初中英語(yǔ)新課改的不斷推進(jìn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生四大應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“讀寫(xiě)結(jié)合”成為了幫助新課程各學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略。閱讀是汲取新鮮營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，寫(xiě)作是表達(dá)自己思想的的主要方式。在汲取的養(yǎng)分中學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)自己的過(guò)程中不斷進(jìn)步，相輔相成，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確模式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的方法和措施，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，讓初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作不再是空中樓閣，讓初中生的閱讀不再是“霧里看花、水中望月”。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前“讀寫(xiě)結(jié)合”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，已經(jīng)廣泛運(yùn)用于人教版教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教案中有著明確的體現(xiàn)。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，大多教師只知其重要性，而不知其正確落實(shí)措施，有心無(wú)力，使“讀寫(xiě)結(jié)合”教育模式無(wú)法有效進(jìn)行。主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)：

1.1 重讀輕寫(xiě)，厚此薄彼

一些初中英語(yǔ)教師，課前精心設(shè)計(jì)教案，課上帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章和對(duì)話，課下布置大量明珠雙語(yǔ)閱讀任務(wù)，甚至要求背誦課文和英語(yǔ)對(duì)話全文，極其重視閱讀的積累。但是忽視了寫(xiě)作的重要性，很少甚至幾乎不給學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)的機(jī)會(huì);課下的日記和寫(xiě)作任務(wù)，簡(jiǎn)單批改而并不講解，并不重視學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容、手法和其表達(dá)的中心思想。這樣的教學(xué)模式普遍存在，但長(zhǎng)期下來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且勞而無(wú)功，事倍功半。必須兩者并重，有機(jī)整合，才能起到“一加一大于二”的效果，提高初中生的英語(yǔ)水平。

1.2 重視詞匯，無(wú)法統(tǒng)籌

英語(yǔ)教學(xué)，重在讀寫(xiě)文本，部分教師錯(cuò)誤地把英語(yǔ)教學(xué)等同于詞匯積累，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。例如很多課堂上，老師先領(lǐng)讀單詞，然后開(kāi)始讓學(xué)生背誦，課下再布置抄寫(xiě)任務(wù)，最后再出一些根據(jù)單詞意思作答的各種選擇填空測(cè)試題，一氣呵成，可是這樣下來(lái)學(xué)生的讀寫(xiě)水平會(huì)有提升嗎？將詞匯與語(yǔ)境剝離，不顧文本內(nèi)容全篇主旨，重視部分而忽視整體，這樣的作法同樣是勞而無(wú)功的。

1.3 過(guò)于功利，急于求成

提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，是一個(gè)量的積累達(dá)到一定程度引起質(zhì)變的過(guò)程。部分教師存在急于求成的現(xiàn)象，讓學(xué)生套用模板，背誦例句，直接進(jìn)行寫(xiě)作。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，起到引導(dǎo)的作用，等待其自己領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，而不是一味地給予“萬(wàn)能公式”，無(wú)論寫(xiě)什么文章都直接套用模板，再加上例句，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞、句式單一、千篇一律，甚至語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)混亂，何難出彩。通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)正確有序地表達(dá)，從而提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平和綜合素養(yǎng)。

2 落實(shí)初中英語(yǔ)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式的措施

根據(jù)人教版新課改的要求和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效的讀寫(xiě)結(jié)合教育，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容入手，選擇整合閱讀材料，設(shè)計(jì)出有趣的、一步一步的實(shí)踐活動(dòng)，再運(yùn)用具體的、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的提升，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1 增加知識(shí)積累，多讀文本

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，體現(xiàn)了增加閱讀量對(duì)提高寫(xiě)作水平的促進(jìn)作用。閱讀，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感知和理解的過(guò)程。有研究指出：“除了人教版初中英語(yǔ)教材之外，初中生要累計(jì)達(dá)到至少15萬(wàn)詞的閱讀量?！闭n上精讀文本，課下多讀課外讀物。例如以七年級(jí)上冊(cè)的“My name is Gina.”、“My favorite subject is science”為例，其中的內(nèi)容都十分適合中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定要精讀、讀懂、讀會(huì)，轉(zhuǎn)化成自己可以運(yùn)用的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，提升書(shū)面表達(dá)力，從文本閱讀中獲得寫(xiě)作素材，再將閱讀所得知識(shí)活用于表達(dá)所感，實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

2.2 選擇合適文本，讀寫(xiě)對(duì)接

除課堂所學(xué)外，課外閱讀也必不可少。初中生課外拓展閱讀的英文讀物，教師要精心挑選好。興趣是最好的老師，學(xué)生愿意讀的、興趣濃厚的讀物，最便于他們的理解。課外讀物盡量篇幅短小、閱讀難度較低、主題貼近學(xué)生生活的趣味讀物，或者主題跟教材上一致的文本，比如學(xué)到“My favorite subject is science”這一單元時(shí)，可以讀一些有意思的科學(xué)類讀物，還可以看閱讀量極高的英語(yǔ)讀物《小王子》、《愛(ài)的教育》等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的感覺(jué)。此外，寫(xiě)作任務(wù)也要與其有一定的共通之處，話題一致，便于學(xué)生的運(yùn)用。

2.3 設(shè)置趣味活動(dòng)，活學(xué)活用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要先汲取知識(shí)，內(nèi)化吸收后再輸出。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到輸入到輸出的有效對(duì)接。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，離不開(kāi)豐富多樣、輕松有趣、循序漸進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)“Do you like bananas”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)描述自己喜歡的水果，其他人來(lái)猜;比如學(xué)到“How was your school trip”，可以讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)英語(yǔ)，講述自己的游玩經(jīng)歷;或者用英語(yǔ)概括總結(jié)自己喜歡的文章的主旨大意，教師給出情境讓學(xué)生接龍續(xù)寫(xiě)等各種各樣趣味性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效轉(zhuǎn)化。

總而言之，“讀寫(xiě)結(jié)合”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，是初中生提高英語(yǔ)水平的主要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正做到英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的有效整合，達(dá)到“讀可悟?qū)?，學(xué)亦可促讀”的水平，起到事半功倍的效果，從根本上提高初中生的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)，使其高效快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面健康發(fā)展。

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣板橋中學(xué)）