徐福玲

摘要：新課改背景下，對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)模式及對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高要求。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力提升需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。本文就中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)能力;培養(yǎng)策略

語(yǔ)文作為一門在生活中有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)都有著重要影響。閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維及理解能力有積極的促進(jìn)作用，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中，積極探究閱讀教學(xué)的有效模式，以提高學(xué)生的閱讀技巧與思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

1 中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 具備良好的語(yǔ)言理解及表達(dá)能力

就中學(xué)生來(lái)說，要提高其語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，需要進(jìn)行有效的聽說讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、文字表達(dá)等多方面能力。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言理解表達(dá)能力，促使學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確抓住文章核心點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出自身情感及感悟。

1.2 具備正確的價(jià)值觀及情感和態(tài)度

初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要以其價(jià)值觀、態(tài)度及情感表達(dá)為載體。需要教師在教學(xué)中密切與學(xué)生的交流互動(dòng)，準(zhǔn)確把握其語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，并采取有針對(duì)性的措施激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，并在學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在情感表達(dá)上，需要學(xué)生具備對(duì)他人情感的理解力，在價(jià)值觀方面，需要學(xué)生能夠正確辨析善惡是非，這些都需要教師在教學(xué)中展開有效的核心價(jià)值觀教育。

1.3 具備深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)

中學(xué)語(yǔ)文教材中，選錄了大量反映我國(guó)歷史發(fā)展及傳統(tǒng)文化的教學(xué)文本，為豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)提供了豐富的教學(xué)資源。需要教師充分利用并挖掘這些教學(xué)資源，以展開有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)的提升。

2 就中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略

2.1 探究有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容，閱讀包含有課外閱讀、課內(nèi)閱讀及個(gè)性化閱讀。需要教師在教學(xué)中充分落實(shí)生本教育理念，采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合并要求學(xué)生開展個(gè)性化閱讀的教學(xué)模式，提高其對(duì)閱讀文本內(nèi)涵的深入理解以及基于理解基礎(chǔ)之上的感悟。教師可圍繞教材中的文本，進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。如，在《出師表》一課的閱讀教學(xué)中，教師可在教學(xué)中拓展名著《三國(guó)演義》中關(guān)于三顧茅廬、空城計(jì)等章節(jié)的內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)諸葛亮的智慧與個(gè)性特征有更深入的了解，并要求學(xué)生課后對(duì)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

2.2 借基礎(chǔ)閱讀積累提高閱讀技巧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)及拓展閱讀中，學(xué)生需要積累豐富的詞匯名言、修辭手法、主題思想表達(dá)及藝術(shù)內(nèi)涵等大量?jī)?nèi)容，要提高其語(yǔ)文積累，最有效的方式是在閱讀理解的基礎(chǔ)上多讀多背，進(jìn)行主動(dòng)、高效的積累。需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生，通過標(biāo)注、記錄筆記等方式突出對(duì)經(jīng)典文字內(nèi)容的閱讀及強(qiáng)化性背誦，養(yǎng)成高效的語(yǔ)言積累習(xí)慣。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生展開有效的課外 閱讀，以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其語(yǔ)言表達(dá)技巧，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。如，在《從百草園到三味書屋》一課的閱讀教學(xué)中，教師可對(duì)作者生平及創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，促進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅先生的深入了解，課后推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的《社戲》、《故鄉(xiāng)》等其他文學(xué)作品。通過這種基礎(chǔ)性拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生透過書中的故事深入了解作品創(chuàng)作時(shí)代背景及創(chuàng)作主題的能力，在日積月累的閱讀積累中有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.3 借閱讀教學(xué)積累優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)

在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀相關(guān)經(jīng)典文學(xué)作品，提高其領(lǐng)悟力、思考力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好表達(dá)個(gè)人閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步深化其閱讀理解力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。如，在《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》閱讀教學(xué)中，教師充分借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放名家朗讀視頻，并在相宜的背景音樂下其進(jìn)行跟讀，使學(xué)生在包含真情的朗讀中深入體會(huì)作品的內(nèi)涵及表現(xiàn)主題，增進(jìn)學(xué)生的理解力和表達(dá)力，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的明顯提升。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的閱讀技巧與語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要促進(jìn)作用。需要教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷探究更有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，增進(jìn)其對(duì)閱讀文本的理解力和主題領(lǐng)悟力，帶動(dòng)其語(yǔ)文思維能力的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉燕.閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（06）.

[2] 吳小蔚.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（17）.

[3] 李晶.信息時(shí)代下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用——閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（35）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學(xué)）