寧業(yè)球

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重要課程，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生在不斷地閱讀中感受名人軼事以及寓言故事還有古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)切實(shí)提升上去。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提升上去之后，那么他們的理解和寫(xiě)作自然能夠隨之提升。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式非常多，主要還是要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，這樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于閱讀，將自身的語(yǔ)文素養(yǎng)提升上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)方法

語(yǔ)文這門(mén)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)非常容易，但是他們?cè)趯?shí)際做題的時(shí)候閱讀內(nèi)容又很容易丟分，究其原因還是學(xué)生的閱讀能力較差，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有重視學(xué)生的閱讀理解能力，這直接影響了學(xué)生的分析能力。如果想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，那么教師在日常教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生將閱讀水平提升上去。

1 應(yīng)該充分重視學(xué)生課堂上的主體地位，提升學(xué)生的參與感

在新課改的大背景下，教師要重視自己課堂引領(lǐng)者的身份，弱化指導(dǎo)者的職能，這樣才能夠凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)中存有很大弊端，最為主要的就是教師往往在教學(xué)中只會(huì)照本宣科，無(wú)論在講解哪些內(nèi)容時(shí)候只是一味地講解，并沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂反饋。雖然表面來(lái)看教師確實(shí)在非常努力得講，但是這樣得講完全是在浪費(fèi)時(shí)間與精力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好，這也是教學(xué)方式不對(duì)所造成的影響。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要在學(xué)生注意力集中的時(shí)候積極引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性提升上去，同時(shí)，這樣還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，最終將學(xué)生的閱讀興趣提升上去。比如，在教學(xué)《少年閏土》這篇文章的時(shí)候，教師不要直接上來(lái)就講課文，而是要讓學(xué)生先根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)講，同時(shí)也可以巧設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題，然后在引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解文中閏土的性格以及形象等等。

2 營(yíng)造出符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀情境

課堂中凸顯學(xué)生的主體性是引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀的重要基礎(chǔ)，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，并在這樣的氛圍下加入一些具有趣味性的閱讀素材，讓學(xué)生在這樣趣味十足的閱讀氛圍中，由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們非常喜歡探究一些新鮮事物，尤其喜歡一些生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，為了能夠提升閱讀教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)與貼合學(xué)生實(shí)際的閱讀氛圍，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生積極融入進(jìn)閱讀情境之中。比如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概了解之后，然后通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，具體來(lái)講，可以通過(guò)視頻為學(xué)生播放小雞和小鴨以及楓葉等圖案，帶領(lǐng)學(xué)生幫助文中小動(dòng)物尋找腳印，在這樣的情境中學(xué)生的興趣迅速被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)學(xué)生幫助小動(dòng)物找完腳印之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己的雙手浸濕，在布畫(huà)上學(xué)習(xí)小動(dòng)物，用自己浸濕的雙手印畫(huà)。在這樣的閱讀氛圍中，將枯燥的語(yǔ)文課堂變得輕松愉悅。學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，閱讀內(nèi)容也清晰的呈現(xiàn)到了學(xué)生面前，以此加深學(xué)生的閱讀理解，將教學(xué)效率提升上去。

3 不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要做好充足準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科特征，運(yùn)用全新的視覺(jué)，歸納整理教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。另外，還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，善于創(chuàng)新教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新的血液，讓閱讀教學(xué)更具創(chuàng)新性和色彩性。還要根據(jù)不同類(lèi)型的文章，開(kāi)展閱讀教學(xué)也要有所差異，利用多元化的教學(xué)方式拉近師生之間的距離。比如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文的時(shí)候，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)興趣，使教學(xué)方式更多元化，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，根據(jù)文中內(nèi)容編排相關(guān)劇本，組織學(xué)生扮演文中的老虎以及狐貍還有小動(dòng)物等形象，讓學(xué)生根據(jù)文中動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展文本內(nèi)容，根據(jù)文中不同動(dòng)物的語(yǔ)言以及個(gè)性特征，編寫(xiě)小故事。并進(jìn)行扮演相關(guān)角色的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及閱讀能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改的大背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展需求，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，并利用相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性提升上去，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（10）.

[2] 曹軍韜.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊. D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（15）.

（作者單位：廣西省玉林市興業(yè)縣山心鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)學(xué)校）